IEET認證的應用型人才綜合評價體系

周 琴，單 翠

（莆田學院 土木工程學院，福建 莆田 351100）

2014年教育部明確提出，要引導一批本科高校向應用技術類高校轉型。同年，國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，提出“到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系”。在2016年，中國正式成為《華盛頓協議》成員國之一，以國際權威認證體系來推動我國工程教育質量的改革與提升[1]。工程教育認證的核心理念，是OBE（outcome-based education基于成果導向的教育），即以專業教育目標和學生畢業具備的核心能力為成果導向，堅持持續質量改進，是提高我國土木工程應用型人才培養質量的必然趨勢[2-3]。基于工程認證提升我國普通高等院校畢業論文質量的探索成果以發表[4]，得到了相關研究人員的認可。基于應用型人才培養理念制定的培養方案（2014版）培養的2018屆人才已走出校園，踏入工作崗位。該屆應用型人才培養的成功與否直接影響專業新一版培養方案的改革內容，由此表明，適宜的應用型人才綜合評價體系研究具有較強的理論與實踐意義。

2018年12月，莆田學院工程管理專業正式接受IEET（institute of engineering education,Taiwan,ROC）工程教育認證專家的現場考評。本文以莆田學院工程管理專業（后文稱本專業）應用型人才綜合評價體系為基礎進一步對該體系進行探索，從而為更多高等院校工程管理專業以及其他專業的應用型人才評價體系改革提供一定的指導作用。

1 人才評價現狀

根據為期10 d、5所高等院校（黃淮學院、河南城建學院、福建工程學院、三明學院、莆田學院）工程管理專業人才評價調查結果分析可知：目前理論課程人才評價主要采用“3+2”模式，即考勤、作業、課堂表現+期中、期末考試，評價成績打分人僅課程任課教師1人；實踐課程人才評價主要采用“1+2”模式，即考勤+成果報告、綜合答辯。評價成績打分人主要是指導教師、答辯評委。目前常見課程人才評價體系詳見下表1所示。

表1 目前課程人才評價體系內容情況表Tab.1 Current situation of the curriculum talent evaluation system

由此可見，理論課程成績缺乏對學生課后表現情況、作業獨立完成情況的考評、個人品德素質等方面的評價；實踐課程成績缺乏成果報告完成過程考評、小組成員互評的等方面的評價。

2 IEET認證體系下的人才評價

2017—2018學年莆田學院工程管理專業接受IEET認證過程中，部分課程的評價體系出現較大變動，尤其是實踐課程的評價體系。下面以Capstone課程設計為例說明實踐課程人才評價體系。Capstone課程設計評價體系包括指導老師評價、小組成員互評、答辯老師評價、業界專家評價四部分內容，構成最終成績。指導教師評量表如表2所示，表3為某小組Capstone課程綜合成績評量表。

由表2和表3的可以發現，IEET認證注重學生成果導向性學習和用人單位專家對該課程成果的認可與評價，同時關注人才培養教育目標與核心能力的達成度情況，通過指導老師評量表的統計與分析，可以發現人才培養目標與核心能力完成較弱的環節，進而指導課程的開設與進展，是一個良好的循環改進機制。但IEET認證人才培養評價體系依然存在不足之處，比如缺乏學生自身評價與分析。

表2 Capstone課程指導老師評量表Tab.2 Capstone course instructor ratings

表3 Capstone課程綜合成績評量表Tab.3 Capstone course comprehensive performance rating scale

3 構建多元化人才評價體系

結合目前本科高校人才評價體系與IEET認證評價體系，綜合制定工程管理專業應用型人才綜合評價體系。綜合評價體系主要分為兩大類型：理論課程綜合評價與實踐課程綜合評價。

3.1 理論課程綜合評價體系

理論課程綜合評價應包括學習態度評價、學習過程評價、學習能力評價以及自我認識評價，主要體現方式為：考勤、作業、課堂表現、期中與期末成績、自我評價報告、同學評價等方面，具體如下表4所示。其中，班委評價指的是對該同學整個學期課后的學習、生活狀態評價。

表4 理論課程人才培養綜合評價體系Tab.4 Comprehensive evaluation system for talent training in theoretical courses

3.2 實踐課程綜合評價體系

實踐課程綜合評價也要從學習態度評價、學習過程評價、學習能力評價以及自我認識評價方面進行考評，但評價的具體表現應包括解決問題創新能力、自學與持續學習能力、成果貢獻值等方面的內容，具體評價內容詳見表5所示。

表5 實踐課程人才培養綜合評價體系Tab.5 Comprehensive evaluation system for personnel training in practical courses

應用型人才強調具備一定的表達能力以及與人溝通、團隊協作的能力，具備持續學習、順應環境發展提高自我的能力，具備良好的人文素養與責任感。傳統的實踐課程成果主要采用成果報告+口頭匯報形式，變革后的成果形式應包含報告、口頭匯報、PPT、視頻、實物模型、設計圖紙、期刊論文等，尤其是以期刊論文、實物模型形式，鼓勵學生動手操作，在課程學習中掌握專業研究新知識的檢索與總結，為畢業綜合訓練奠定基礎。

4 結語

通過對本科高校目前人才評價體系的調查與分析，結合IEET認證中的以成果為導向的人才評價體系，分別構建了應用型人才理論課程綜合評價體系和實踐課程綜合評價體系，達到從做人、學習、未來發展三方面綜合進行人才評估的目的，以期培養出符合國家、社會以及學校要求的高素質、高能力、高水平的應用型人才。