職業院?，F代青年農場主創新創業孵化基地建設研究

吳強 趙小麗 張傳偉

摘要：青年農場主是鄉村振興的引領者，現代農業的踐行者。河南農業職業學院在國內外職業農民培訓和青年農場主培育研究實踐的基礎上，以服務“三農”和培育新型農業經營主體為導向，創建以生產技術培訓、經營管理訓練、創業孵化引導、畢業跟蹤指導為主體框架的現代青年農場主創新創業孵化基地，以職業院校在校學生為主要培養對象培育現代青年農場主，服務鄉村振興和新農村建設。

關鍵詞：青年農場主;創新創業;職業教育;孵化基地

一、國內外研究現狀

國外農民職業化理論研究起步較早，美國經濟學家舒爾茨、英國經濟學家舒馬赫、前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基等都認為農民專業技能和職業素養的提高在農業經濟增長和農村社會發展中具有重要作用和價值，甚至超過自然資源現狀和物質資本投入的作用。以美國為代表的北美模式，以農業大學作為培訓主體，強調教育、科研與推廣的統一，以大規模機械化農業生產為主要特點。東亞地區以國家為主導開展農業教育培訓，以立法的形式保障實施，教育主體多元。以德國“雙元制”為代表的西歐模式充分發揮學校和企業兩大培育的主體優勢，實現職業農民培訓與農業生產實踐的零距離對接。

近年來，國內學者從社會角度、學術角度對新型職業農民的內涵、農民素質狀況、新型職業農民培育等方面進行研究，發現新型職業農民在鄉村振興中起到較好的示范引領作用，同時，肯定了新型職業農民培育在農業現代化發展中的重要作用，形成比較完善的新型職業農民人才培養方案。但在實際培訓工作中，依然存在資力量不均衡，管理不規范，實訓基地不足等問題。

2015年，從農業部辦公廳、教育部辦公廳、共青團中央辦公廳聯合發布《現代青年農場主計劃實施方案》開始，國內學者開展了現代青年農場主培養的理論研究，明確現代青年農場主的素質需求、培養難點、政策要求，初步形成現代青年農場主的培訓模式。在地方政府的大力支持下，安徽、吉林、內蒙古、廣西、江蘇、福建、甘肅、山西、新疆、山東、湖南、河北、河南等省（市、自治區）先后開展現代青年農場主培訓活動，起到很好的示范帶動作用。

二、基地建設規劃

（一）總體思路

在國內外職業農民培訓和青年農場主培育研究實踐的基礎上，河南農業職業學院以服務“三農”和培育新型農業經營主體為目標，按照“科教興農、人才強農、新型職業農民固農”的戰略要求，采取“多方參與、需求導向、模式創新”的原則，以河南農業職業教育集團、河南省農業高新科技園、河南農業職業學院青年農場主創新創業孵化基地為平臺，創建以生產技術培訓、經營管理訓練、創業孵化引導、畢業跟蹤指導為主體框架的現代青年農場主創新創業孵化基地，以在校學生為培養對象，激發學生自身創造活力，提高創業興業能力，使學員成為新農村建設和鄉村振興的骨干力量。同時，也為河南農業職業學院教學模式改革和現代職業教育大學生就業創業提供新途經。

（二）目標任務

堅持由社會資源搭建平臺、開展培訓指導和跟蹤服務，基地進行公司化運營，作為創新創業母體，獨立開展工作?；匾院幽限r業職業學院各專業在校生為培育對象，通過學生自主申請、基地審核、學校備案的方式吸納學員，采取“培育一吸引一儲備”相結合的方法進行系統培育，使學員成為符合現代農業發展需要，具備創新創業能力，服務新農村建設的鄉村振興領頭人。

（三）組織運行

現代青年農場主創業孵化基地建設的目的是為了貫徹落實中央決策部署，提升農民職業素質，激發在校學生創新活力，為鄉村振興提供強有力的人才支撐?；夭灰誀I利為主要目的，但為了便于對外經營、確保孵化基地資金的可持續性，基地注冊農業科技創新公司作為學員項目的孵化平臺，學員在此平臺上進行的成功項目可在合同約定的情況下支付學員所得后由基地繼續運營，并作為下一屆學員的實訓基地，最終實現基地的良性運營。

三、現代青年農場主培育方式

（一）知識技能培訓

基地根據培育目標制定現代青年農場主培訓計劃，邀請校內外農業行業專業教師、優秀創業導師、農業企業家和熟悉農業產業發展的專家授課，強化現代農業生產技術、農業企業經營管理知識、創業理念和創業技能培訓，激發學員創業興業動力，提升農業生產技能和農業企業管理經營能力。

（二）創業孵化

基地采用事業企業型的運營模式，由學校提供扶持，基地按照現代創新型企業進行日常管理，同時，與風險機構合作，建立基地管理服務公司來運作風險基金和提供孵化服務，幫助初創企業解決實際問題。學校組織專家團隊，配備創業導師，提供創業興業支持。學員在導師的指導下，按照自愿原則組成3-5人的創業團隊，在充分調研的基礎上提交創業項目可行性報告，基地組織專家進行評估。對具備較好產業前景的項目，學員在導師的指導下，由基地提供必要的場地支持和一定的資金支持，并以合同的形式確定項目收益的分配形式，解決基地運行的非盈利和可持續之間的矛盾。

（三）認定管理

培育學員應具有較強的創業意識和良好的溝通能力，基地注重現代青年農場主培育的過程管理，按照現代青年農場主的培養目標，由導師和學員共同擬定培育計劃，經基地審核通過后實施?；貙W員統一管理，建立學習檔案，規范記錄學習的過程信息和創新創業成果等相關信息。建立現代青年農場主創新創業孵化基地管理辦法，根據管理辦法，基地定期淘汰不符合培育要求的學員，確保培養質量，培育結束后對優秀學員在組織專家評審的基礎上，頒發現代青年農場主培訓合格證書。

（四）跟蹤服務

對于自主創業的培育對象，基地要為其持續提供創業指導和技術支持。作為孵化母體，基地建立聯絡人機制，并組織專家定期進行走訪，持續為培育對象提供技術支持、政策指引和融資咨詢。對于學員在創業過程中出現的問題，基地組織成功企業家、職業經理人、咨詢機構專業人士組建診改團隊，借助成功人士的知識和經驗，提升學員創新創業成功率。

四、人才培養模式

培養模式圍繞現代農業發展現狀和鄉村振興對現代青年農場主崗位的要求，基于現代農場的實際需求，以創新理念、創業思路、經營管理能力提升為核心，重點進行職業素養、創新創業能力、農業產業發展和現代農場案例分析等模塊教學。參考國內外農場主培育方案，設定以下四個階段。

（一）認知階段

在學員培養的第一年，有計劃地安排學員到國內現代農業企業、大型農場、特色家庭農場等進行認知實訓，引導學員親近自然、了解農業、領悟農業，利用各種農耕文化載體，潛移默化地培養學員樸素的親農、愛農情懷，通過各種自主創業典型的先進事跡激發學員樹立學農信心。

（二）雙軌階段

在前期認知實訓的基礎上，第二學年學員根據自己的興趣組成3-5人的創業小組，每個小組確定初步的創業方向，由基地安排3到5名導師進行創業素質培養。這一階段學員在田間課堂和固定課堂同步學習，在保證原專業核心課程學習的基礎上，根據農時季節跟隨導師現場學習作物栽培、蔬菜生產、畜禽養殖、企業管理、市場營銷、電子商務、智慧農業、休閑農業、創業創新等課程。

（三）孵化階段

孵化階段安排在第三學年，學員根據前期學習，要求每個學習組至少上報一個創業項目的可行性方案。基地安排校內外專家對創業項目進行論證，并給出實施建議。學員修改創業項目方案，并以孵化基地為平臺成立子公司，基地對創業項目提供一定的資金支持，項目運營在導師的指導下由學員自主經營，培養學員的生產、管理、經營能力，提升創新意識和創業能力。

（四）產業轉化階段

學員畢業后，可自主選擇創業地點和創業項目，基地為學員的創業提供政策輔導和技術支持，直到項目穩定運行為止?；亟⒌馁Y深領域專家團隊，能為學員的創新提供指導，并為學員的創業進行風險評估、技術支持、融資指導、政策指引等服務，從而大大提升創新的轉化率和創業的成功率。

五、結語

現代青年農場主是“愛農業、懂技術、善經營”的新型職業農民，是鄉村振興、新農村建設的領頭人，在實現農業現代化過程中具有舉足輕重的作用。國內一些學者對現代青年農場主培育進行理論研究和培養實踐，但還未形成完善的培養體系。河南農業職業學院在現代青年農場主創新創業孵化基地建設過程中，根據現有的培養模式，結合自身情況，初步形成一套現代青年農場主創新創業孵化基地管理制度和現代青年農場主培育模式，后續將在基地的運行實踐中進一步完善培養規格、教學內容、孵化管理、運行模式等內容。

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基金項目：河南省教育廳人文社會科學研究項目“農業高?，F代青年農場主培育模式研究”，項目編號：2020-ZDJH- 148;河南農業職業學院教育教學改革研究與實踐項目“基于擴招生源的現代青年農場主彈性學制培養模式研究與實踐”，項目編號：HNACJG-2019-18。

作者簡介：吳強（1979-），男，陜西乾縣人，碩士，副教授，研究方向：農業信息化、職業教育。

（責任編輯朱妍）