基于在線課程平臺與網絡直播平臺的線上教學方案探索

[摘 要] 2020年初，新型冠狀病毒席卷全國，為確保師生生命安全和身體健康，教育部要求春季學期延期開學，并提出了“停課不停教、停課不停學”的要求。電子科學與技術專業核心課程“光電子技術”，在開展廣泛調研與實踐的基礎上，建立了基于在線課程平臺（簡稱“課程平臺”）與網絡直播平臺（簡稱“直播平臺”）的“雙平臺”在線教學工作方案，不斷探索信息技術與教育教學深度融合的改革創新，大力推進基于線上教學的教學方法變革，確保以高質量、高標準完成“光電子技術”課程教學任務。

[關鍵詞] 線上教學，光電子技術，在線課程，直播平臺

[基金項目] 2019年北京化工大學數理學院課程思政教改項目“《光電子技術》課程思政教學改革”（SLJG20190601）

[作者簡介] 林承友（1985—），男，湖北漢川人，博士，副教授，研究方向為薄膜光學和光電子技術。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）26-0375-02? ? [收稿日期] 2020-03-16

2020年的春天，新型冠狀病毒席卷全國，為確保師生生命安全和身體健康，教育部要求春季學期延期開學，并提出“停課不停教、停課不停學”的要求，各高校紛紛響應。作為電子科學與技術專業核心專業課程，“光電子技術”在開展廣泛調研與實踐的基礎上，建立了基于在線課程平臺（簡稱“課程平臺”）與網絡直播平臺（簡稱“直播平臺”）的“雙平臺”在線教學工作方案（如圖1所示）;充分利用在線課程平臺的各項功能，突出“課程平臺”在在線教學過程中的基礎地位，將其有效貫穿于在線教學課前、課中、課后的全過程;充分挖掘網絡直播平臺優勢，最大限度地還原傳統課堂教學體驗，增強課堂的“儀式感”，強化師生間的互動;通過不斷加強“課程平臺”與“直播平臺”的有機融合，實現兩種教學手段的優勢補充與相互促進，全面提升了“光電子技術”課程在線教學整體質量。

一、廣泛調研做好課前準備，多措并舉強化預習環節

為保證在線教學質量，制定符合實際情況的課程教學方案與在線教學安排，光電子技術課程在開課前，針對“課程平臺”功能、直播軟件性能、學生網絡狀況、在線教學反饋等展開了廣泛的調研與實踐工作，最終確定了在線教學各個環節的詳細教學方案。通過“課程平臺”的課程通知模塊，提前向學生發布一周的教學安排，使學生明確各學習階段的學習任務、學習方式與學習要求，以提高學生在各階段學習過程中的自主性與積極性。

在線教學模式下，課前預習尤為重要。通過課前利用“課程平臺”的問卷調查模塊，定期開展課前調研，利用課程資源模塊上傳課程課件，利用在線編輯模塊發布每周教學內容與要求，利用播課單元模塊上傳提前錄制的微課視頻等多項舉措，為學生通過“課程平臺”開展課前預習工作提供了堅實的硬件保障。

二、嚴肅紀律保障直播授課，網絡互動提升學習熱情

通過在課前制定“直播課堂紀律”，保障利用“直播平臺”開展網絡授課工作的順利進行。充分挖掘“直播平臺”的功能，采用相關技術手段，對在直播課程過程中影響甚至干擾課堂紀律的行為嚴厲制止，并及時處置，最大限度地還原傳統課堂教學體驗，增強在線課堂的“儀式感”，使學生更加有效地融入在線課堂。

充分利用“直播平臺”的互動優勢，通過“直播平臺”開展課堂討論、點名發言、意見反饋等活動，加強師生間的互動與溝通，提升網絡課堂活躍度，增加學生的學習熱情，提高線上授課效果。

三、信息手段簡化作業流程，課程反饋引導教學改革

利用“課程平臺”的課堂作業模塊，可輕松實現課后作業的布置、批閱與評分等功能，學生可通過在線編輯、上傳圖片或附件等多種方式完成作業的提交。同時，利用“課程平臺”的討論區，可收集學生對在線教學各部分環節的意見與建議，及時了解學生線上學習的真實感受，有助于教師進一步改進線上教學方法，提高線上教學質量。

四、深度挖掘促進平臺融合，優勢互補提升教學效果

利用“課程平臺”中的在線測試模塊，可實現對網絡直播授課效果的實時檢驗，同時，在線測試模塊兼具“簽到”功能，方便在直播授課過程中開展“以測代簽”;利用“直播平臺”的截屏錄播功能，可輕松實現網絡授課過程的全程錄制，以便制作成教學視頻文件，通過“課程平臺”播課單元模塊上傳，供學生復習課程內容時使用。同時，利用“直播平臺”的網絡授課亦可解決“課程平臺”不易于習題講解的問題。通過不斷加強“課程平臺”與“直播平臺”的有機融合，可實現兩種教學平臺的優勢補充與相互促進，從而全面提升線上教學的整體質量。

五、總結

“光電子技術”課程充分發揮學校在線教育綜合平臺與網絡直播平臺功能與優勢，探索建立“雙平臺”在線教學工作方案。在開展在線教學過程中，始終以提升“光電子技術”課程在線教學質量和效果為目的和檢驗標準，不斷強化“課程平臺”基本功能的應用，充分發揮其在教學中的基礎地位，不斷挖掘“直播平臺”的優勢，提升在線課堂教學的效果，通過加強“課程平臺”與“直播平臺”的有機融合，實現了兩種教學手段的優勢補充與相互促進，為高校課程在線教學方案提供了良好借鑒與參考。

參考文獻

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