民辦高校企業會計制度設計課程教學的有效性探討

辛旗

[摘 要] 民辦高校會計專業增設企業會計制度設計課程，以培養學生對所學會計專業知識能全面地運用于會計實踐為目標，以向社會輸送多樣性會計需求人才為最終目的。因此，學生在學習該課程后能否學以致用便很值得研究。筆者結合自己的教學和10余年企業會計工作的經驗，對企業會計制度設計課程教學的有效性進行初步的探討，以實現本課程的教學目的。

[關鍵詞] 企業會計制度設計;課程教學;有效性

[作者簡介] 辛 旗（1987—），女，江西宜春人，碩士，研究方向為企業財務管理。

[中圖分類號] G642.3? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）26-0294-02? ? [收稿日期] 2020-02-10

一、引言

近年來，國家大力倡導民辦高校培養應用型人才以適應我國社會的經濟發展對會計人才的需求，為此，民辦高校在對會計專業的學生制訂本科培養計劃時，專門開設了一門綜合性課程，即企業會計制度設計，該課程融合了會計核算、會計管理、會計法律法規等理論內容和企業會計制度、會計制度設計流程等實踐內容，要求學生將大學前兩年所學會計專業知識能夠融會貫通并運用于會計實踐，以滿足我國社會經濟發展對會計崗位的人才需求。該課程對會計專業學生很重要，民辦高校學生在學習該課程后能否學以致用很值得研究。經查閱資料，很多學者對高校開設企業會計制度設計課程的研究普遍著眼于開設的必要性、實施案例教學改革、考核方式改革等，從課程教學有效性角度進行探討分析的并不多。針對這種情況，筆者認為，我們應該從企業會計制度設計課程教學的有效性入手來探討這一問題。首先對民辦高校課堂教學的有效性要有正確的認識。

二、認識高校課堂教學的有效性

民辦高校課堂教學的有效性是指學生在一定時間內，在教師的指導下，學習一定的教學知識所花費的時間、精力，并通過自身努力在學業上獲得進步與提升。具體表現為：（1）學生從不懂到懂，從不會到會，從不知或少知到知之或多知;（2）學生在課堂上能較為正確、完整地回答教師的提問;（3）學生在課下能夠獨立完成作業，而不是“一抄了事”;（4）大多數學生在課程結束后的期末測試中能夠合格;（5）課程對學生的后續影響，主要表現在今后的會計相關工作崗位上的具體實踐運用，如果不能學以致用，那相當于白學。

還有不能忽略的是，在高校課堂教學中學生的“壞習慣”對教學的有效性所產生的影響[1]，具體表現在：一是學生的缺勤情況[2];二是學生的課堂違紀情況;三是學生的學習模式依舊被動，無法轉換成主動性為主的學習模式;四是學生厭倦作業;五是學生突擊備考;六是學生未掌握學習方法;七是學生邊學邊忘。這就要求教師在教學過程中幫助學生糾正這些“壞習慣”。

三、企業會計制度設計課程教學有效性的內容

1.教授的內容學生能聽懂。眾所周知，會計專業課程比較枯燥，部分理論知識晦澀難懂。企業會計制度設計課程更加不好講授，一是它對教師的相關會計工作經驗具有一定的要求;二是它對教師的相關會計理論知識儲備具有一定的要求，因為企業會計制度設計課程融合了會計核算、會計管理、會計法律法規等理論內容，加上該課程一般是在大三年級時開設，教師在講授時，把大一年級、大二年級的會計專業課程中相關的知識點進行溫故知新，可以讓學生明白，由淺入深地學習、循序漸進地學習;三是企業會計制度設計課程的內容重在企業具體會計制度的設計目的、方法和流程，讓學生分組進行角色模擬演練，體驗企業會計制度設計的目的、方法和流程，并讓各小組互相評價，培養學生主動學習的行為模式，以及主動參與并解決問題的思維習慣，做到讓學生能聽懂教師的講授、能聽懂其他小組同學的設計案例講解，能聽懂自己小組的設計案例講解，這樣才能使教學有效。

2.課堂提問學生能正確回答。教師與學生的關系，較多時候是前者提問，后者回答問題。教師提問一般是根據教學內容進行不定時提問，且問題有多有少，學生回答問題一般都會照本宣科，甚至有的直接回答“不知道”。對此，教師需要了解學生薄弱的方面，在課堂上有針對性地進行提問，并有針對性地進行講解，甚至反復講解，對于重點難點部分多次提問，甚至可以采用趣味式提問，讓學生投入回答各種問題中，減少違反課堂紀律的次數。筆者認為，企業會計制度設計課程的內容要從學生的角度來設定重點難點，從學生的角度來設定所提的問題，而不是從教師自身備課的角度，這樣，才能清楚地了解學生的真實學習情況，能對癥下藥地去幫助學生在課堂回答問題的時候，犯的錯誤越來越少。在回答問題的過程中，對學生薄弱的知識點進行反復總結和強化，讓學生喜歡回答問題，且能正確地回答問題，這樣才能使教學收到成效。

3.學生課后能獨立完成作業。課堂教學結束后，教師往往會給學生布置課后作業，課后作業的形式多種多樣，無論以何種形式來布置課后作業，關鍵是讓學生在課后能獨立完成作業，而不是“一抄了事”。企業會計制度設計課程的實踐性要求比較高，如果課后作業是純理論性的，顯然不足以使學生得到充分的練習。因此，在課后練習中，還應以小組案例的形式進行，小組成員各有角色的職責要求，相互獨立完成自己負責的內容，最后形成流程，成為小組的案例作業，完成一項企業會計制度的設計[3]。甚至可以拓展為角色互換，經過幾次角色互換，使學生逐漸清楚小組各成員的角色職責，在此基礎上能獨立完成一項企業會計制度的設計工作，這樣才能使教學收到成效。

4.課程結束后大多數學生能通過考試。企業會計制度設計課程的課時，有的學校是64個課時，有的是56個課時，還有的是32個課時，可以根據課時的長短來設計講課的內容和考試內容。在課程結束后，對學生的考核方式是多樣的，有的學校采用期末閉卷考試，有的學校采用考查考試，有的學校采用實習考核方式等[4]。每種考核方式都有所側重，學生在備考的時候也相應地有所側重，教師設計好講課內容及匹配相應的考核方式，學生有針對性地復習備考，與此同時，教師增加答疑環節，可以在平時課堂的上，也可以在課后，主要目的是為了無論以何種方式考核，大多數學生能通過企業會計制度設計課程的考試，這樣才能說明該課程的教學是有效的。

5.課程對學生就職后能產生積極的影響。隨著企業會計制度設計課程考試結束，學生看到考試的分數之后，就覺得該門課程的學習已經結束了。其實不然，因為課程對學生的后續影響需要走出校園之后才知道，課程的實踐性好壞往往是教學最難以量化的部分，一是學生步入社會后在其會計相關工作崗位上能否運用大學所學專業知識、運用這些知識的好壞程度難以考量;二是畢業后學生不再接受學校和教師的管理，學校和教師不能也不便于對學生再進行“管理”，如果僅僅通過詢問了解學生在工作崗位上是否考取會計專業技能證書，或者學生在工作崗位上是否獲得職位晉升就直接判斷都顯得不夠全面。根據作者在企業工作10余年的觀察和感受來看，不能否認的是，企業會計制度設計課程的教學內容，對學生適應學習所就職的企業運營各環節中的會計制度，以及參與企業會計制度的設計是有很大幫助作用的，不少學生是能夠獨立完成個別企業會計制度的設計工作的，這也就意味著，企業會計制度設計課程對學生產生了積極的后續影響，也說明該課程是有效的。

四、結語

綜上所述，民辦高校增設企業會計制度設計課程，對該課程教學有效性的研究是十分必要的，其教學的有效性表現在以下5個方面：教授的內容學生能聽懂、課堂提問學生能正確回答、學生課后能獨立完成作業、課程結束后大多數學生能通過考試、課程對學生就職后能產生積極的影響。如果滿足上述教學的有效性表現，就可以判斷企業會計制度設計課程的教學是有效的。

參考文獻

[1]張毅.高校青年教師課堂有效教學調查分析[J].甘肅聯合大學學報，2013（5）.

[2]毋海晶，徐海龍.基于學生視角的本科課堂教學有效性研究——以T大學為例[J].教育教學論壇，2015（22）.

[3]侯婷婷，史淑霞.試論《會計制度設計》課程教學的設計與改革[J].當代職業教育，2012（4）.

[4]鄭建偉，王國洪.《會計制度設計》課程考核方式的改進和完善[J].會計之友，2010（1）.

Discussion on the Teaching Effectiveness of the Course in Enterprise Accounting System Design of Private Colleges and Universities

XIN Qi

（School of Accounting，Wuhan Qingchuan University，Wuhan，Hubei 430204，China）

Abstract：The course in Enterprise Accounting System Design is added to the accounting major of private colleges and universities，aiming at cultivating students' ability to apply their accounting expertise to accounting practice in an all-round way.The ultimate goal is to provide diverse accounting talents for the society.Therefore，it is worth studying whether the students can apply their accounting expertise after learning the course.Based on personal teaching experience and enterprise accounting work experience of more than 10 years，the author makes a preliminary discussion on the effectiveness of the teaching of Enterprise Accounting System Design in order to achieve the course teaching purpose.

Key words：Enterprise Accounting System Design;course teaching;effectiveness