“城市生態學”課程教學改革

李明燕 郭霄 李偉 王彤

[摘 要] 根據城市生態學未來的發展方向以及高校對人才的培養要求，分析了該課程教學活動中存在的缺點，依據作者的教學經驗和參加的大量教學培訓活動，并結合“城市生態學”課程的特點，從目前使用比較頻繁的教學方法中篩選出課堂教學、討論式教學以及實踐教學三種較為合適的教學模式，增加了學生課堂聽課的興趣，改善了學生的課堂學習氛圍，并將基礎知識與實踐活動相結合，達到了學以致用的目的，從而提高了教學質量，全面提升了學生整體素質，為國家培養出創新性人才。

[關鍵詞] 城市生態學;教學改革;討論式教學;實踐教學

[基金項目] 2015年度國家自然科學基金項目“基于功能性狀的暖溫帶及亞熱帶野生山茶對環境變化的響應機制研究”（31500264）

[作者簡介] 李明燕（1991—），女，山東德州人，理學博士，青島農業大學園林與林學院講師，研究方向為植物生理生態學;郭 霄（1986—），男，山東濟寧人，理學博士，青島農業大學園林與林學院副教授（通信作者），研究方向為園林植物生理生態學及園林植物入侵生態學。

[中圖分類號] G642.3? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）26-0204-02? ? [收稿日期] 2020-4-23

城市生態學是以生態學的理論和方法來研究城市的結構、功能及動態調控的一門學科，城市生態學利用生態學和城市科學的原理、方法及觀點研究城市的結構、功能和發展規律，研究城市這個巨大的生態系統的自我調節能力和人工管理策略[1]。城市生態學通過對其系統結構、功能和發展規律的研究，最終對其系統的發展、調節和管理等方面提供重要的決策基礎和依據，最終使城市生態系統按照有益于人類生存和發展的方向不斷發展。目前，隨著城市人口的迅猛增加、城市規模的不斷擴大以及工業化水平的快速提高，經濟發展與生態環境之間的矛盾越來越尖銳。這種矛盾的解決，需要城市生態學為其提供有效且合理的綜合治理措施，實現經濟發展和生態環境的協調發展，最終促進人類社會的健康發展。“城市生態學”課程的開設，對學生理解和掌握城市生態系統基礎理論，運用基礎理論去解決目前城市中所出現的生態環境問題具有非常重要的意義。因此，學生應如何學習城市生態學基礎知識，提升所學基礎理論知識的應用能力，已成為“城市生態學”這門課程的改革目標。

目前，高校普遍采用的教學模式是依據教材上的內容，按照已制定的教學大綱，對學生進行填鴨式教學。在課堂上，老師與學生是固定的教與聽，主動和被動的關系，這種教學方式致使學生在學習過程中缺乏主動學習的行為。這種填鴨式的教學方式不能使學生對這門課程產生興趣，學生與老師難以深入溝通，最終導致教學效果不理想。高校的主要目標是培養創新型人才，然而，基礎知識不牢固，創新便無從談起，這與高校的教育目標相悖。因此，如何改革教學方法，提高學生的專業素養和能力，成為高校教師在教學方面需要迫切解決的重大問題。

筆者經過大量的教學培訓，對目前較為常用的教學手段進行了深入學習，根據近幾年的課堂教學經驗和“城市生態學”課程的特點，篩選了三種有效提高學生學習興趣且符合這門課程特征的教學方法：

1.課堂教學

為了提高學生在課堂上的聽課興趣，老師可以通過研習和挖掘網絡上的相關精品課程，在制作課件時，把握城市生態學的研究熱點，將本學科的前沿課題引入課堂，讓課堂具有一定的新意。此外，充分利用多媒體教學的優勢，例如，適當插入視頻、圖片等比較直觀的資料到課件中，使原本無趣、枯燥的課堂變得生動活潑，通過這種方式來提高教學效果，讓學生牢牢地記住“城市生態學”這門課程的主要內容。這樣，“城市生態學”就成為一門內容詳備、形式多樣、理論結合實際的課程，給學生帶來視覺沖擊，使他們對這門課程產生濃厚的學習興趣[2]，最終更好地理解和掌握本課程的基礎知識和主要內容。

2.討論式教學

除了傳統的教師講、學生聽的教學模式外，現在又出現了更有效的教學方法—討論式教學。討論式教學方法與傳統式教學方法具有較大差別，討論式教學是以學生作為課堂的主體，老師在其中只是起到引導和幫助的作用，學生參與到與本節課內容相關的討論中來，通過學生們對主題的不斷討論，加深他們對本節課主要內容的理解[3，4]，盡快掌握其中包含的基礎知識，并通過老師的引導，結合現實生活，使學生將本節課的內容聯系實際，增強學生學為所用的能力。在討論式教學課程設計中，需要老師提前進行本節課的準備工作，例如設計方案、制定討論主題等，學生也要提前對本節課的相關知識進行預習，搜索與討論主題相關的材料，并進行有序的整理和必要的思考。在討論式教學課程的最后，老師需要對學生的觀點及討論結構進行總結，引導學生再次對討論主題進行深刻全面的思考。討論式教學最大的優點就是打破了原有的教師講、學生聽的模式，通過討論鍛煉了學生主動思考的能力，有利于學生對本節課教學重點和難點的理解和掌握，是一種能夠激發學生創新能力的新的教學方法。

3.實踐教學

由于城市生態學是一門與實際生活密切相關、具有很強實踐性的學科[5，6]，實踐教學是衡量學生掌握理論基礎知識的尺度，也可以很好地體現學生的思考、交流和創造能力。在傳統的教學模式下，大多數學生在課程結束，甚至大學畢業后仍不具備分析問題和解決問題的能力，更不用談創造能力了。為了解決學生能力不足的問題，實踐教學應運而生，其可以為學生提供機會，來鍛煉他們利用基礎知識解決城市中存在的現實問題的能力。根據“城市生態學”課程的特點，可以采取以下幾種方式進行實踐教學：（1）進行實地調查。可選擇距離較近的實踐地點，在開展實地調查前，先讓學生結合已學到的相關知識查閱資料和文獻，制訂調查計劃和主要調查方案，對搜集的數據進行統計和分析，得出主要的結論，并針對調查結果提出相應的對策和建議;（2）開展調查問卷。通過前期基礎知識的學習及相關文獻資料的查閱，并了解相關的法律條例，有目的性地確定調查問題的內容，通過不同方式收集不同性別、年齡、職業等層次人員的問卷結果，將數據進行梳理統計和分析，提出相應的建議和意見。通過實踐教學，可以夯實學生的專業基礎知識，開拓學生的視野，將課堂中所學的知識與實際生活結合起來，使學生樹立更好的生態學觀念，最終將所學專業知識應用于城市建設和保護城市生態環境中[7]。

總之，“城市生態學”課程的教學改革是一個長期的過程。老師要講授好該課程，自身必須要有扎實的城市生態學基礎，同時還需要不斷補充該領域最新的研究成果，提高自身的知識儲備。更重要的是，教師還需要學習新的教學技能，結合“城市生態學”課程的特點，在教學過程中付諸實踐，來提高課堂的教學效果，夯實學生的專業基礎，引導學生將基礎知識與實際生活相結合，最終有利于學生能力的全面提升。

參考文獻

[1]楊小波，吳慶書，鄒偉，等.城市生態學[M].北京：科學出版社，2002.

[2]李艷偉.基于“混合式教學”的課程思政教學改革探索——以《環境法規》課程為例[J].輕工科技，2020（4）：156-158.

[3]張南翼.討論式教學方法在草坪學理論教學中的應用[J].吉林農業，2017（22）：108-109.

[4]付善明，常向陽，王筱虹，等.基于“能力建設”的《城市生態學》互動式教學與實踐模式初探[J].教育教學論壇，2017（45）：180-182.

[5]蔣文偉，孫鵬，胥家輝.《城市生態學》課程教學方法改革探討[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2010（2）：105-106.

[6]徐學華，畢擁國，崔立志，等.城市生態學課程教學改革初探[J].河北農業大學學報：農林教育版，2009（2）：190-192.

[7]李曉波.“城市生態與環境”選修課教學改革探討[J].重慶教育學院學報，2012（4）：148-149，157.

Course Teaching Reform of Urban Ecology

LI Ming-yan，GUO Xiao，LI Wei，WANG Tong

（College of Landscape Architecture and Forestry，Qingdao Agricultural University，Qingdao，Shandong 266109，China）

Abstract：Based on the future development direction of Urban Ecology and the training requirements of talents in colleges and universities，this paper analyzes the shortcomings in teaching activities of this course.According to the teaching experiences and training activities attended by the authors，and combined with the characteristics of Urban Ecology，the study selects three more suitable teaching models，namely classroom teaching，discussion teaching，and practice teaching from teaching models that are used frequently at present.They can increase students' interest in class，improve their classroom learning atmosphere，and help them combine basic knowledge with practical activities to achieve the goal of applying learning to practical use.In this way the teaching quality and students' overall quality will be greatly improved，and innovative talents will be cultivated for our country.

Key words：Urban Ecology;teaching reform;discussion teaching;practice teaching