計算機科學與技術專業應用型轉型探索與實踐

桑志博

摘要：本文圍繞計算機專業的教學與實踐展開論述，分析探討此方面教育教學應用型轉型問題。應用型人才是當今社會實際發展迫切需求的，計算機專業本身就側重于實踐應用，此專業的應用型轉型是專業特性所致，更是時代要求。文章對應用型轉型的背景作以簡單闡述，并分析應用型轉型的培養模式，指出轉型要進行校企合作，產教融合，基于學生應用能力的培養，全面優化專業實踐，在教學模式、教學環節方面要不斷優化、不斷革新，以促進該專業的轉型。

關鍵詞：計算機科學與技術;應用型轉型;培養模式;校企合作

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A

隨著計算機產業的盛行，各大高校紛紛開設該專業，并著力打造專業特色，吸引學生。但高校的育人模式普遍脫離實際，注重理論，忽視實踐，培育的應用型人才屈指可數，不能滿足當下社會發展需求。本文就該專業應用型轉型展開探索與實踐。

1應用型轉型背景

應用型人才的培養戰略在國外早已盛行，其最初起源于20世紀中旬，各個國家均為應用型轉型實施了具體的措施。如，德國的技術學校（FH），流行于北美的以能力為基礎的CBE職業教育模式等。這些教學傳入我國已接近20世紀末，正是從那時起，我國開始重視應用型人才的培養工作。十四年前我國開始實施計算機專業人才的分類培養，圍繞研究、工程、應用三種類型展開。六年前我國教育部門對此方面改革工作進行明確，逐漸將全國近半數的高等院校發展為應用技術型，如此大規模的調整足見我國對應用型人才培養的重視程度。2016年末教育部再次強調要推動院校向應用型轉變，當時有近200余所高校試點單位，到如今，依然呈上升趨勢嘲。

2應用型培養模式

該專業向應用型轉型是時代發展的必然趨勢，是社會轉型的迫切需求。其主要圍繞“應用”展開，以時代發展提倡的人才觀為原則，全面培養應用型人才。隨著我國高等教育的進一步改革，高校教育越來越重視學生實際應用能力的培養。其在學科專業的構建方面圍繞社會對人才的需求展開，教學形式多樣性，教學方法多元化，教學環境和教學設備均有所優化。擺脫傳統側重理論知識的學習，高度重視實地實踐環節，以此來培養與當下社會對人才需求實況相契合的高質量應用型人才，并且具備一定的專業素質和足夠的競爭能力，這是構建中國特色社會主義的迫切需求，現如今，為響應這一要求，各大高校的計算機專業均開始實施“3+1”教學模式，即在校學習三年理論基礎知識，然后去相關企業進行實踐性學習，如此教學模式大大促進了此方面應用型人才的培養。相關課程體系也得到初步建立，并逐步完善。

在轉型期間，相關方案的制定要有一定的依據，要考慮多方面因素，具體如下：第一，專業素質及能力。要培養學生此方面的專業素質，并將個人專業能力作為重點培養策略;第二，計算思維能力。培養學生運用計算機思維完成相關計算任務的思維能力;第三，專業技術和實踐能力。培養學生熟練掌握此方面的專業性知識，進而具備一定的專業性技術，并具備將所學技術應用與實踐的能力;第四，自主學習能力。自主學習能力是時代發展的必然需求，特別是計算機行業，日新月異，發展十分迅速，必須具備一定的自主學習能力才能在該行業如魚得水，長久發展;第五，交流合作能力。學生在實踐中需要與多方交流合作完成相關任務，這是社會工作體制所決定的;第六，外語能力。計算機行業所接觸的語言以英語居多，一定的英語能力是計算機專業的必須要求;第七，把握前沿技術;該行業需要學生及時把控前沿科技;第八，創新和創業;創新依然是這個時代的主旋律，行業需要創新，人才需要創新，而創業則是處于這一階段學子的重要任務，其畢業后就面臨就業;第九，職業規劃;大學生需要具備對自身職業提前進行規劃。此外，該專業課程圍繞計算機專業為核心，以崗位課程、認證課程以及創新創業課程為支撐的課程體系。其中，核心課程便是崗位課程，這是學生學習的主要方向，是針對行業需求有針對性的一門課程;認證課程則相當于行業的入門課程，幫助學生獲得入行資格，是該專業學生必修課程之一;而創新創業則是培養學生的創新創業意識，使其更好地融入社會就業，拓寬學生的就業面。

3校企合作，產教融合

3.1產教融合，共育專業專項應用型人才

校方應與相關企業簽訂相關協議，實現校企共同合作經營學校，并依據各自實際情況共同構建特色專業。另外，在培養模式的構建方面要參考社會實際發展情況以及該行業發展的實際需求。做好人才培養定位工作，及時準確地為專業劃定方向，提煉專業特色，吸引優質人才。要對人才培養方案實時動態管理，及時依據市場需求和行業需求完善和優化培養方案。另外，校企雙方要實施合作教育，學校側重于培養學生理論基礎，企業負責為學生提供實踐機會和平臺，在實踐中培養學生的實際應用能力。校企雙方共同合作培養專業、專項的應用型人才。

3.2校企合作，共構育人新機制

高校側重于培養學生的就業意識、就業能力，校方和企業合作的教學模式與當下社會發展的實際情況相契合。企業和校方均承擔育人之責任，相互依賴、相互促進、共同培養，打造高素質應用型人才，滿足社會實際需求。校方和企業要高度重視這種校企合作育人機制，不斷更新、不斷優化、持續探索，構建完善、科學、合理的育人機制，滿足社會多元化、多樣化的人才需求。

校方需結合自身實際情況，參考其所屬區域及周邊區域的企業運營管理狀況，與其達成合作共事、合作育人的相關協議，雙方出人出力共建育人實踐基地，為人才成長創造良好的學習實踐環境。在此期間，雙方均參與人才培養相關理論和實踐課程。企業一方的相關人員要進行相關課程的講解和指導工作，同時，校方也要安排相關人員進行相關課程的授課與實踐，共同參與至整個育人過程。當然，在此期間，企業也可為學生提供更真實的時間環境，讓學生親臨企業某些實際項目，這對應用型人才的培養起到巨大的促進作用，實現校企合作共贏的新局面。

3.3校企共同經營第二課堂，培養學生創新意識與能力