課程思政視角下數字電子技術教學改革實踐與探索

張麗 王立國 劉景艷 王允建

[摘 要] 本文以數字電子技術課程為例，以思想政治元素為切入點，以德育教育為目標，通過修訂教學大綱、改進教學模式、變革考核方式和提升教師隊伍水平等進行探索與實踐，使專業知識與思想政治元素有機融合，讓專業課的課堂教學真正成為“立德樹人，潤物無聲”的主陣地。

[關鍵詞] 思想政治元素;數字電子技術;教學模式;教學改革

[課題項目] 2019年河南省教育廳項目：河南省高等教育教學改革研究與實踐項目（研究生教育）（2019SJGLX055Y）

[作者簡介] 張 麗（1982—），女，山西臨汾人，博士，講師，碩士生導師，研究方向為智能用電信息化技術和有機電子器件。

[中圖分類號] G641? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）26-0093-03? ? [收稿日期] 2020-02-25

一、引言

如果把課程思政建設看成一座高樓大廈，那么，每一門專業課程都是這座高樓落成不可缺少的重要基石。數字電子技術是研究各種邏輯門電路、數字集成器件的功能及其應用課程，是專業基礎的必修課程，在高校電氣工程、自動化類、電子信息、計算機等專業中廣泛開設，涉及學生人數眾多，覆蓋面廣闊。該課程學習性和實踐性強，應用廣泛，可為后續學習單片機原理、微機原理、嵌入式系統開發等課程奠定良好的基礎。該課程不僅包含了自然科學、公理定理、方法流程等蘊含著哲學思想的專業知識，也包含了電路設計、實驗、實踐操作等，可以很好地培養與鍛煉學生的實踐動手能力，在授課過程中很容易將專業知識與思想政治教育銜接在一起，是開展課程思政的良好的平臺。

二、教學現狀分析

在河南理工大學，數字電子技術主要采用“理論+實驗”的課堂集中授課模式，而公共思想政治課程都是全校性質的，大部分采用“大班授課+宏觀講述”的模式授課。傳統的公共思想政治課，有獨立的教學體系、教材以及師資隊伍，與專業課程聯系不十分緊密。從當前的教學現狀和聽課效果來看，傳統思想政治課學生課前出勤率低、課堂親和力差、課上抬頭率低;而專業課程教師授課時，大多重視對學生專業知識的講述和具體技能的訓練，對學生價值觀、人生觀培養的關注度不高，使專業教育和思想政治教育涇渭分明，甚至脫節，形成了思想政治理論課教學和專業課教學在價值觀教育上“兩張皮”的現象，甚至出現專業課與思想政治理論課教育“道不同，不相為謀”的情況。這種二元分離的狀況，必然會使德育教育和社會主義核心價值觀教育的效果大打折扣[1-2]。

三、課程思政教學改革思路與實施措施

數字電子技術課程中蘊含著豐富的思想政治元素，在素質教育全面發展的當今社會，如何對傳統教學模式進行改革與創新，使該課程中的思想政治育人元素與專業知識深度融合，利用課堂教學渠道提升學生的學習興趣，培養學生創新能力，激發師生互動的情感，是新時代“三全育人”的迫切需求。根據數字電子技術課程特點及教學現狀，本文擬通過修訂教學大綱、改進教學模式、變革考核方式、提升教師思想政治教育水平等方面進行改革探索，具體改革思路如圖1所示。

（一）以知識點為引領，融入思想政治育人元素，修訂教學大綱

本文從教學目標出發，以知識點為媒介，以科學知識形成為基礎，以具有科學特點的思維能力和創新實踐能力為目標，通過深入挖掘課程思政元素，修訂教學大綱和育人目標。修訂后，理論教學44學時，實驗教學12學時，一共分了6講內容，部分內容展示如下：（1）在講述電子技術的發展史、芯片的發展歷程時，引入介紹中國十大芯片企業（清華紫光、華為海思、長電科技等）的發展歷程，通過“中興危機”“中美貿易戰”對中國半導體產業的沖擊，讓學生明白“自主創新，核心科技”是強國之重器，堅定“科技興國”的理想信念。（2）在講述二進制與邏輯代數時，引入二進制與《易經》的關系，剖析數字邏輯中的“0—1”哲學，讓學生加強文化自信。（3）在講述組合邏輯電路分析和設計方法時，引導學生正確看待“整體與部分”的關系，由此引申出“家與國”“個人與團隊”等關系問題，讓學生樹立全局觀念，培養學生的團隊意識。（4）在講述集成器件及相關電路時，為學生介紹“星光中國芯工程”總指揮鄧中翰院士和集成電路專家吳德馨院士等科學家的事跡，讓學生了解科學家為社會進步所做的貢獻，學習科學家的奉獻精神和工匠精神。總之，融入思想政治育人元素的新版教學大綱，在每個階段的每個授課模塊中，通過思想政治元素與專業知識的有機融合，讓思想政治教育潛移默化地在專業知識的學習中被學生所學習和接受，逐步形成“知識傳授、價值塑造、能力培養”三位一體的課程教學體系，使知識傳授與德育引領形成同頻共振[3，4]。

（二）以思想政治元素為切入點，改進教學模式和教學方法

本課程是以思想政治元素為切入點，采用“線上+線下”的混合式教學法。（1）“線上”教學。通過學校引進的數字電子技術MOOC異步SPOC課程（與教材配套），在學校云平臺下，學生線上選課和學習;老師根據教學大綱和學時要求，對于基礎知識和容易理解的內容，讓學生通過視頻進行學習，并把學習內容納入考核范圍;對于公式計算和電路設計等，通過“騰訊課程”錄播課為學生講述。（2）“線下”教學。在課堂上為學生講述重要知識點和難點、習題作業，實驗和電路制作等。線下授課時，深入挖掘課程思政點，并把相關的內容錄制成微視頻，制作成思想政治教學案例庫;在課堂講授理論時引入思想政治案例庫內容，采用案例教學法、問題引導教學法、任務驅動法等，提高學生的積極性及參與度;在講解復雜電路分析時，采用實踐教學法把仿真軟件Multisim和Proteus引入課堂，邊教學生搭建電路并進行實時仿真，切實調動學習的主動性。（3）“線上”+“線下”的互動管理。采用“藍墨云班課”智慧教學平臺監控教學過程，老師通過手機APP對學生進行簽到、提問、作業、測驗、答疑等互動與管理，隨時掌握每個學生的學習狀況和動態，實現“線上+線下”教學的連貫性。（4）教學效果的升華。結合電子設計大賽、挑戰杯、“互聯網+”、智能車大賽、西門子杯等各種學科競賽，本科實習實踐基地，企業第二課堂基等，讓優秀的科研成果轉化為實實在在的生產力和豐富的教學資源，助力新一代創新創業人才的培養。

（三）以立德育人為目標，改進課程考核方式

根據“線上”與“線下”的教學內容，本課程設置不同的考核模式和比例。學生的最終總評成績為100分，總評成績60分以上的為合格。成績設置為比例分段式，即總評成績=平時成績10%+過程考核成績20%+實驗成績10%+期末考試60%。思想政治考核點主要體現在過程考核、實驗和期末考試中。（1）在過程考核中，除了對專業知點的視頻學習，還加入了對思想政治庫案例的學習，通過設置考核點，考查學生對待事情的態度和做法、分辨是非的能力、自主學習的能力與效率、對時間的管理、面對挫折和困難的承受力等，這一部分考核占過程考核成績的10%。（2）在實驗考核中，加入對實驗臺操作的安全規范、科學家案例、工匠精神的踐行等，讓學生認識到這些都是從事電子電氣類行業相關崗位技術工人必須具備的技能，這一部分占實驗成績的5%。（3）在期末理論考試中，將課堂上講述的部分相關思想政治知識納入出題范圍內，如對于設計類題目，加入哲學思想、團隊協作等方面的考核，讓學生深刻體會到團隊合作、創新精神的重要性，這一部分占期末成績的15%。

（四）以“三全育人”為總領，提升專業任課教學的思想政治教學水平

專業任課教師參與的深度和廣度是課程思政改革的關鍵之處，其思想政治水平的高低對育人效果有著深刻的影響[5-6]。本文提出的主要提升途徑有：（1）利用“學習強國”軟件，不斷加強自身政治理論學習，以“四有好老師”為標準，提高專業任課教師的德育素養。（2）依托學院黨總支和系室黨支部，利用每周二的政治理論學習時間，加強專業任課教師對所授專業課程內在價值、科學倫理、社會價值、責任使命等的認知，讓每個教師都能夠“想思政、敢思政、能思政”。（3）在學院、系部、教研室設置多種層次的課程思政專題討論組，不斷督促教師將教學內容與國家和黨的方針政策相結合，加強對社會主義核心價值觀的踐行力度，用自己的學識、閱歷、人格魅力去點燃學生心中的思想政治之火。（4）依托學校思想政治班教育云平臺和各種網絡資源平臺，搭建思想政治教師和專業課教師交流與學習的通道，讓多學科背景的老師相互之間形成合力，良性互動，促進專業課教師更好地找到與思想政治知識的結合點并映射到專業知識的講授當中，實現“三全育人”目標。

四、結束語

本文從教學大綱、教學方法，考核方式和教師水平提升等方面探討了改革措施，目前，該課程正在河南理工大學2018級自動化專業進行實踐。教師通過知識點關聯、案例介紹、引導與熏陶等方式，將思想政治元素有機地融入專業課程教學過程中，實現思想政治教育與專業教育同向同行，協同育人。

參考文獻

[1]李如占，張冬冬.課程思政：各類課程與思想政治理論課協同育人的有效路徑[J].高教論壇，2018（6）：15-17.

[2]邱仁富.“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡釋[J].思想教育研究，2018（4）：111-115.

[3]石黃霞，董曉紅，劉光輝.應用型本科《數字電子技術》課程教學改革探索[J].新智慧，2018（7）：27-28.

[4]成鳳敏.《數字電子技術》課程思政建設探討[J].電子世界，2019（6）：108.

[5]劉悅婷.將課程思政融入《數字電子技術》課程的教學探索[J].蘭州文理學院學報（自然科學版），2019（3）：125-127.

[6]馬亮，顧曉英，李偉.協同育人視角下專業教師開展課程思政建設的實踐與思考[J].黑龍江高教研究，2019（1）：130-133.

Practice and Exploration on Teaching Reform of the Course on Digital Electronic Technology Based on "Curriculum Ideology and Politics"

ZHANG Li，WANG Li-guo，LIU Jing-yan，WANG Yun-jian

（School of Electrical Engineering and Automation，Henan Polytechnic University，Jiaozuo，Henan 454000，China）

Abstract：Taking ideological and political elements as the starting point and moral education as the goal，teaching reform is conducted in the course on Digital Electronic Technology.Through the exploration and practice of revising teaching syllabus，improving teaching model，changing assessment methods and improving the level of teachers，the professional knowledge and ideological and political elements are organically integrated，so that the classroom teaching of professional courses can truly become the main position of "building morality and cultivating talents" in a subtle way.

Key words：ideological and political elements;Digital Electronic Technology;teaching model;teaching reform