淺析高職學生職業核心素養提升的途徑

周平

摘要：職業核心素養是職業生涯中至關重要、不可或缺的，對人的終身發展和終身成就都起著極其深遠的影響。為了使高職院校學生更好地適應互聯網時代發展的要求，成為深受歡迎的綜合型人才，該文通過分析高職學生職業核心素養現狀，探索培養高職學生核心素養的途徑，推進學生職業核心素養的全面發展，真正落實立德樹人的教育目標，為學生的職業發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：高職院校學生;職業核心素養;可持續發展;提升

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）12-0115-02

隨著移動互聯、人工智能、云計算和大數據等技術不斷地進步和發展，互聯網已經在人類生活中被廣泛應用，同時我們的生活、學習和生產等方面也面臨著巨大變革，尤其是在教育教學領域。而如何培養出適應“互聯網+”時代需求的人才，已成為高職院校所面臨的最緊迫問題。黨的十九大報告指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，發展素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。這也正為職業教育提出了新的要求，如果職業教育想要跟上時代發展的步伐，必須在技術能力和綜合素質兩個方面一起抓。傳統的職業教育往往只重視技能培養，而忽視核心素質的培養，因此緊抓學生的職業核心素質培養已經成為高職院校重中之重的首要任務。

1高職院校學生職業核心素養的概述

職業素養是指勞動者在從事某項工作時應具備的素質和修養。是指一個人在人文知識、科學知識、職業技能、職業活動的領悟力、生產流程、工藝原理、行業規范、職業理想、職業道德等方面所進行的學習、涵養與鍛煉，以及在這些方面已達到的水平。職業素養的高低也是人們常用以評價一個人在從事職業過程中表現出來的綜合品質。通過大數據分析發現，目前用人單位對高職畢業生職業素養的要求主要包括以下幾種：

1.1自主學習能力

高職學生必須具備的一種學習態度，自主學習能力是最基本也是最重要的。

1.2信息獲取能力

“互聯網+”時代為學生提供的學習資源非常豐富，獲取資源的途徑也很多元化，學生必須具備一定的信息獲取能力，才能在自主學習過程中快速搜索和處理有用的信息。

1.3實踐創新能力

卓越的創新意識和實踐能力是高職院校學生適應“互聯網+”時代潮流的要求，也是21世紀全球經濟化對人才的要求，更是新時代高職院校學生應具備的職業核心素養。

1.4信息技術應用能力

高職院校主要培養技術性和應用型的人才，學生通過越來越多的自主學習可以不斷提高信息技術的應用能力，樹立較強的信息應用意識。

1.5團隊合作能力

高職院校學生必須具備一定的人際交往能力，并且妥善處理日常學習和生活中的人際關系，還要樂于與他人合作，有團隊意識，主動承擔責任。

1.6終身學習能力

當今世界在飛速發展，新情況、新問題層出不窮，知識更新速度大大加快，人們要適應不斷發展變化的客觀世界，必須樹立終身學習的意識。

2高職學生職業核心素養的現狀

高職課程一直受“唯知識”“唯技能”的傳統教育理念影響，在課程目標設置會忽略學生全面發展的需求，體系設置中缺乏結合職業素質培養相關的內容。同時有一些職業院校的人才培養存在著看重專業技能培養，輕視職業核心素養培養的現象。還有少數職業院校認為職業技能訓練包含職業素養教育，更是在一定程度上忽視了職業核心素養的培養，這些都不利于學生的可持續發展。

從學生自身的角度來看，一是有的學生并沒有意識到職業素養的重要性，單純追求技術能力的提升，自認為技能高于一切，很明顯沒有正確認識企業的用人需求和標準。二是有些學生意識到職業素養對自身的重要性，但是在如何提升上缺乏指導，依然是只關注技能水平、實踐能力等顯性的職業素養，忽視了責任感、自主學習能力、團隊合作能力等隱性職業素養的培養。

從企業發展角度來看，用人單位希望學生不僅要掌握崗位需要的專業知識和技能，還要具備職業核心素養，包括應變協調能力、獲取知識的能力、解決問題的能力、抗壓能力、服務意識、奉獻精神等。通過對企業調查數據可以看出，高達38%的企業認為高職畢業生適應性差，缺乏工作生活的核心能力和品質，就業觀和價值觀存在很大偏差。

3加強職業核心素養教育的途徑

3.1改善課程教學理念

打破“唯知識”“唯技能”的教學理念，將職業核心素養納入課程的教學之中。以“課程思政”為目標進行課堂教學改革。在建設課程時，除了把教育教學的重點放在提高學生的職業技能上，還要培養學生誠實守信，持之以恒的品質，確保學生能夠可持續性發展。也就是說在專業課程教學方面，教師需要將課程的學習目標具體到學生應當掌握的知識、能力和素養上。為了達成教學目標，學校還應鼓勵教師采用多樣化的可以激發學生主動參與的教學方法。例如小組研討、團隊學習、課堂辯論、談判模擬、基于工作任務的案例學習、限定時間內的問題解決等教學法。

3.2合理運用“互聯網+”教育模式

“互聯網+”時代的教學資源十分豐富，學習途徑更加便捷。學生可以隨時隨地使用手機或電腦完成自主學習，在自主學習過程中無形地提高了學生閱讀、思考和篩選信息的能力。因此，教師可以運用網絡教學軟件布置學習任務，完成互動教學，這樣可以培養學生職業素養中的信息獲取能力、自主學習能力、實踐創新能力。

3.3落實校企合作

徹底落實與企業的合作，拓展校外實習實訓基地，與企業廣泛合作。根據核心素養培養的要求，提出新的教學策略，優化頂崗實訓內容與過程，著力培養學生良好的職業道德、職業素養、創新精神，實現產業和專業的對接，專業和崗位的無縫對接。“實踐是最好的老師”，學生通過企業頂崗實踐和企業現場實踐，讓學生學習專業知識和技能的同時，獲得實際工作崗位工作中必須具備的職業精神，掌握如何應對工作中的突發情況的綜合能力，樹立個人職業發展的信心，達到提高學生職業核心素養的目的。

3.4組織豐富的社團活動

社團活動是校園文化傳播的重要載體，除了豐富學生的校園生活，更重要的是，社團活動經歷能拓展學生的人際圈，獲得綜合能力和素質的提升。有關機構數據顯示，2018屆參加過社團活動的畢業生認為在校期間素養提升比例明顯高于沒有參加過社團活動的人群。其中，不同人群在“積極努力、追求上進”和“樂于助人”這些隱性素養上的差異較為顯著，其實這些數據都是在說明社團活動在培養學生職業核心素養上具有重要的意義。社團活動需要學生充分發揮個人的主動性，建立長期與他人合作的工作模式，這個過程不僅有助于提升學生素養，優化在校體驗，提高人際交往、組織協調、統籌等方面的能力，更有助于他們將所學知識活學活用，更好地融入職場角色，增強職場中的長期競爭力。

4結束語

高職院校要注重結合信息社會對人才發展的需要，明確學生職業核心素養的內容，在制定人才培養方案時，要適當融人“互聯網+”時代對學生職業核心素養的要求，這也是社會未來發展和學生個人的需要。但是學生核心素養的提升并不是一蹴而就的，是一項長期而艱巨的工作，需要學校和教師的共同努力，建立行之有效的育人策略，實現學生的長遠發展。