情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

李艷娥

初中語(yǔ)文中的大部分知識(shí)側(cè)重于基礎(chǔ)與學(xué)生思維的發(fā)展，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教材展開的。語(yǔ)文教材中或多或少有與情感教育相關(guān)的內(nèi)容，為了充分將情感教育滲透到日常教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，教師要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，利用其中與情感教育相關(guān)的內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生對(duì)情感方面內(nèi)容的理解。

一、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

情感教育包括多個(gè)方面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，一方面與該階段學(xué)生貪玩心理普遍、自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱有關(guān)，另一方面也與學(xué)生的興趣特征有關(guān)。為了培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中樂(lè)于學(xué)習(xí)，用心體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師應(yīng)當(dāng)采取創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生參與各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)探究、自覺(jué)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。相比于被動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)促進(jìn)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的提升。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變，達(dá)成情感教育目標(biāo)，教師應(yīng)該采取趣味性的教學(xué)方法。比如，在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，考慮到這一部分內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低，可以組織學(xué)生邊聽名家配樂(lè)范讀邊自主朗讀。在教學(xué)長(zhǎng)篇故事性課文時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行情境演繹，由不同學(xué)生扮演不同的角色，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容了解的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。相比于教師直接向?qū)W生講解正確學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，這種教學(xué)方式效果更好。當(dāng)學(xué)生通過(guò)參與各種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣后，其學(xué)習(xí)態(tài)度自會(huì)轉(zhuǎn)變。

二、拓展學(xué)生的認(rèn)知層次

增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的了解，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，受到各種實(shí)際情況的限制，學(xué)生參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較少，其語(yǔ)言運(yùn)用能力主要是在課堂上培養(yǎng)和訓(xùn)練的。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)增進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的認(rèn)知層次和認(rèn)知能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。初中階段是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要借助必要的教學(xué)手段，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)性內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的認(rèn)知層次，使學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)教材中的部分內(nèi)容時(shí)，教師可以采用情感教育方式，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感變化，獲得更高層次的情感感受，使學(xué)生對(duì)于課文的學(xué)習(xí)不再局限于字面含義的理解上。例如，在教學(xué)與“感恩”這一話題相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，除了通過(guò)課文內(nèi)容的詳細(xì)講解增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解外，教師還要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知情況進(jìn)行情感性教育，觸發(fā)學(xué)生更加積極的情感感受。在這種情況下，學(xué)生既能通過(guò)文本感受作者的情感，還可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、將教材內(nèi)容與日常生活相結(jié)合

情感教育既包含與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀念相關(guān)的內(nèi)容，也包含日常生活中常見(jiàn)的情感性內(nèi)容。為了對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行啟發(fā)，在滲透情感教育的過(guò)程中讓學(xué)生更好地將情感要求貫徹到自己的日常生活中，教師要注意教材內(nèi)容與生活化內(nèi)容的結(jié)合。在講解教材內(nèi)容的過(guò)程中，通過(guò)詳細(xì)分析，大部分學(xué)生能夠理解文本所表達(dá)的具體內(nèi)涵，也能掌握與之相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，但仍有一部分學(xué)生很難將之應(yīng)用到日常生活中。為了解決這一問(wèn)題，教師可以嘗試將生活化內(nèi)容融入教材內(nèi)容的講解過(guò)程中，這樣既便于學(xué)生理解，又能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用情況。比如，在教學(xué)與“道德”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)課文的分析理解，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到道德品質(zhì)的重要性，并自覺(jué)形成正確的道德觀念。如果教師能夠?qū)⑷粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的行為規(guī)范與具體的道德標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，則能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況，在日常生活中遇到類似的情景或場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生也能用自己學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容規(guī)范自我行為。初中語(yǔ)文知識(shí)涉及多個(gè)方面的內(nèi)容，有一部分內(nèi)容與日常生活存在緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)充分把握這部分教學(xué)資源，將情感教育滲透其中。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確理解情感教育中的大部分知識(shí)，并熟悉其在日常生活中的應(yīng)用之后，自覺(jué)性會(huì)有很大程度的提高。

總之，情感教育不僅是中學(xué)語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)也是非常重要的。考慮到初中生的世界觀、價(jià)值觀正處于形成階段，教師要提高對(duì)其情感教育的重視度，將之滲透到日常語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取富有針對(duì)性的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。另外，教師組織學(xué)生參與各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生思維能力與認(rèn)知水平的發(fā)展。為了促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念的形成與發(fā)展，將教材內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，教師需要不斷挖掘教材資源與生活化內(nèi)容。