借助故事表演 愛上繪本閱讀

陳佳佳

幼兒天生好動，喜愛模仿，樂于表演。在幼兒繪本閱讀教學中，教師可以從幼兒學習心理特點出發，指導學生通過繪本故事表演，促進幼兒身心和諧發展。其一，從幼兒角度來看，表演繪本故事非常有趣，可以進一步幫助幼兒保持繪本閱讀的興趣。此外，在繪本故事表演的過程中，還可以深入理解其故事情節。幼兒要想在表演時能模仿繪本故事人物的情狀，就必須熟悉其中的故事情節。其二，幼兒在繪本故事表演時，會選用繪本中的精彩詞匯作為臺詞，還會從語氣、表情和動作等角度，通過對話表現人物形象，可以鍛煉其言語表達能力。其三，繪本故事表演可以提升幼兒的想象和創造能力。表演需要幼兒展開想象，走進故事人物內心世界，設計服裝道具，創設故事情境，并把自己的理解融入到即興表演中。

在教學過程中，教師怎么引導和幫助幼兒表演繪本故事呢？具體來說，可以從以下幾個方面入手。

一、鼓勵表演，激發興趣

教師引導和幫助幼兒開展繪本故事表演，首先要鼓勵幼兒大膽嘗試表演，通過活動激發幼兒表演的興趣。通過談話交流和課堂觀察，教師要深入了解幼兒繪本閱讀的基本情況，喜歡哪些繪本故事中的主人公。可以通過嘗試表演，鼓勵幼兒模仿自己喜歡的人物，模仿人物的動作、語言和神情，深入體驗繪本故事人物的情感世界。假如幼兒對《鴨子騎車記》中的小鴨子情有獨鐘，教師就不妨讓孩子學一學小鴨子騎車的經歷，感悟小鴨子信心逐漸增強的心路歷程;假如幼兒覺得《小豬變形記》中的小豬非常可愛，教師就不妨讓孩子模仿小豬變形的情節發展，感悟成為獨一無二的自己的人生真諦。其實，幼兒在大膽表演繪本故事情節的實踐活動中，會不由自主地被繪本的獨特魅力所吸引，進而去閱讀更多的有趣的繪本故事。

二、精心選擇，自主表演

教師要在廣泛涉獵繪本故事的基礎上，精心選擇一些人物鮮明、情節復沓、語言活潑、動作豐富的繪本故事，指導幼兒開展自主表演。在內容的選擇上，還要充分落實幼兒學習的主體地位，尊重學生的興趣喜好和表演的實際狀況，把劇本和角色選擇的權力下放給幼兒，教師要甘當配角，和幼兒一起合作演好繪本故事。例如，繪本《猜猜我有多愛你》非常適合師生合作表演。小兔子由幼兒來扮演，兔媽媽由老師來擔任，通過表演引導孩子感悟偉大的母愛。又如，繪本《愛心樹》也可以采用這樣的教學策略，小男孩由幼兒主演，大樹由教師扮演，通過合作表演幫助孩子體會父母對子女真誠的愛。

三、師生合作，準備道具

在繪本故事表演過程中，教師還要精心做好準備工作，比如表演道具的準備等等。在準備表演繪本故事之前，教師可以和幼兒一起合作，共同準備故事表演需要用到的服裝和道具。這樣操作，不但可以幫助幼兒走進繪本故事人物的內心世界，而且能夠幫助孩子生動形象地表演繪本故事，更加聚焦幼兒的學習注意力。具體來說，教師和孩子一起準備道具可以因地制宜，就地取材。教師可以和孩子一起合作，用卡紙、海綿紙等制作手工，作為表演的頭飾或面具;也可以利用家中的一些廢舊用品，進行改造加工，成為繪本故事中一道道亮麗的道具風景線。例如，同樣是一條五顏六色的紗巾，它可以是公主腰間系著的裙子，也可以是超人披在肩上的斗篷;一個小果籃可以變成小紅帽胳膊上不可或缺的飾物;一根搟面杖可以變成齊天大圣孫悟空的金箍棒。此外，教師還可以指導幼兒巧妙利用身邊的包裝盒、飲料瓶、黏土等材料制作各種人偶，讓繪本故事表演更加生動形象、豐富多彩。也有的繪本故事表演不需要多少復雜的道具和服裝，教師和幼兒可以互相配合，聚焦繪本故事中人物的動作、神情和語言，開展本色表演。

教師在指導幼兒開展繪本故事表演的過程中，有幾個方面的問題需要特別注意。其一，沒有必要要求幼兒把繪本故事原汁原味地表演出來，更不能把表演和原著是否相似作為唯一評價標準，要鼓勵學生大膽表演，融入自己的理解和想法，唯有如此才能讓孩子感受到故事表演的快樂，激起閱讀更多繪本故事的興趣。即使幼兒在繪本故事表演的過程中有一些瑕疵，教師不能簡單否定、打擊幼兒表演的積極性，而應該和孩子一些討論修正提高。其二，要充分尊重幼兒的表演意愿。不能走向極端，孩子一看完繪本故事，教師就立刻要求孩子表演。教師要和孩子一起商討，了解幼兒的真實想法，共同確定需要表演的繪本故事。其三，可以鼓勵幼兒想象創造，對繪本故事進行二度創作。比如，筆者圍繞繪本故事《小紅帽》，鼓勵幼兒大膽創編大灰狼誘騙小紅帽的情節，有的孩子就發揮豐富想象，表演了小紅帽和大灰狼斗智斗勇的精彩情節。

總之，教師要成為幼兒繪本故事表演的指導者、建設者和合作者，和幼兒一起創編、表演，感受繪本的魅力，體驗成長的快樂。