《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》教學(xué)設(shè)計(jì)

李磊

中圖分類號(hào)：G633.98?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B?文章編號(hào)：1672-1578（2020）19-0287-02

【教學(xué)目標(biāo)】

通過“膝跳反射”實(shí)驗(yàn)及反射過程示意圖，歸納出反射的概念，帶領(lǐng)學(xué)生探究人體某種反射現(xiàn)象，并描述反射弧的結(jié)構(gòu)并能說明各部分的功能和反射的過程。幫助學(xué)生強(qiáng)化結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀念，提高學(xué)生的合作能力、探究學(xué)習(xí)的能力，形成了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、能明確說出反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

2、描述反射弧的結(jié)構(gòu)。

3、理解反射過程，能探究人體某種反射現(xiàn)象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、探究反射的過程。

2、描述反射弧的結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)過程】

教學(xué)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

教師活動(dòng)：讓學(xué)生代表觸摸靜電發(fā)生器的帶電球，觀察其反應(yīng)。

詢問學(xué)生的感受，提問為什么我們?cè)诮佑|電球之后會(huì)不自覺地縮手呢？結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)：我們能對(duì)外界的刺激做出反應(yīng)，這些反應(yīng)主要依靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來完成的。今天就讓我們一起探究神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。引入課題。

學(xué)生活動(dòng)：一名同學(xué)上臺(tái)接觸帶電球。其它學(xué)生觀察其反應(yīng)。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)環(huán)節(jié)二：實(shí)踐總結(jié)

教師活動(dòng)：早在17世紀(jì)，法國(guó)哲學(xué)家笛卡爾注意到動(dòng)物機(jī)體對(duì)環(huán)境刺激具有規(guī)律性反應(yīng)，認(rèn)為機(jī)體受到刺激和發(fā)生的反應(yīng)之間有必然的因果關(guān)系，因此提出了反射的概念。我們先來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

探究：膝跳反射

分組實(shí)驗(yàn)：觀察膝跳反射

目的要求：觀察人體的膝跳反射，認(rèn)識(shí)反射現(xiàn)象。

方法步驟：每?jī)晌煌瑢W(xué)一組，兩人輪換進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

1、兩個(gè)人一組，一位同學(xué)為受試者坐在椅子上，一條腿自然地搭在另一條腿上。

2、另一位同學(xué)實(shí)驗(yàn)者用手掌內(nèi)測(cè)邊緣快速地叩擊受試者上面那條腿膝蓋下方的韌帶。注意觀察小腿的反應(yīng)。

注意事項(xiàng)：

1、叩擊部位要準(zhǔn)：叩擊前，最好摸一下韌帶的位置——緊貼膝蓋骨下方的柔軟凹陷處。

2、叩擊力量：把握叩擊力度，做到快、準(zhǔn)、穩(wěn)。

3、叩擊時(shí)機(jī)：受試者放松且未注意。

討論：

1、叩擊韌帶時(shí)，小腿會(huì)出現(xiàn)什么反應(yīng)，是天生就有的，還是在出生后生活中逐漸獲得的？

2、膝跳反射是否受大腦控制？

點(diǎn)撥：小腿受到叩擊突然跳起來時(shí)生來就有的，不受大腦的控制，但如果你有意識(shí)去控制它，也會(huì)影響膝跳反射的效果。

分析實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)：叩擊者的韌帶——刺激，受試者小腿跳起——反應(yīng)。這種“刺激——反應(yīng)”每次都會(huì)發(fā)生有規(guī)律的反應(yīng)。

3、為什么膝跳反射不需要大腦就能完成呢？生物體的結(jié)構(gòu)和功能是相互統(tǒng)一的，要完成反射也就必須有與之相適應(yīng)的生理結(jié)構(gòu)。播放視頻。

學(xué)生活動(dòng)：

1、學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)，完成叩擊過程，記錄小腿的動(dòng)作變化和成功次數(shù)。

2、討論：

（1）叩擊韌帶時(shí)，小腿有什么反應(yīng)？想一想，這種反應(yīng)是生來就有的，還是生活中逐漸獲得的？

（2）膝跳反射需要大腦的參與才能完成嗎？

3、思考為什么有點(diǎn)反射不需要大腦就能完成。思考反射弧的組成以及膝跳反射和縮手反射中信息和處理的途徑。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：合作交流，互動(dòng)探究

教師活動(dòng)：

1、結(jié)合視頻，試著說出反射弧五部分的名稱及其功能。

2、用圖片和箭頭表示出圖中神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)途徑。

3、如果反射弧的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)障礙，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？我們能否通過實(shí)驗(yàn)來證明我們的假設(shè)。

點(diǎn)撥：反射弧是反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，如果反射弧的任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)障礙，使反射弧不完整，反射活動(dòng)就無法正常進(jìn)行。

可以設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)來證明這一結(jié)論。

播放脊蛙曲腿反射的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的意圖和能證明的結(jié)論，說明反弧的完整是完成反射的必要條件。

反射弧知識(shí)總結(jié)：

反射?。孩鸥拍睿和瓿煞瓷涞纳窠?jīng)結(jié)構(gòu)。⑵結(jié)構(gòu)：如圖。⑶特點(diǎn)：①完整性：五部分缺一不可。

學(xué)生活動(dòng)：

1、幾名同學(xué)結(jié)合視頻，試著說出膝跳反射和縮手反射的反射弧五部分名稱及其功能

感受器：接受刺激，并產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)。

傳入神經(jīng)：把感受器產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)傳遞到神經(jīng)中樞。

神經(jīng)中樞：控制反射的進(jìn)行，決定反射的內(nèi)容。

傳出神經(jīng)：把神經(jīng)沖動(dòng)由神經(jīng)中樞傳向效應(yīng)器。

效應(yīng)器：接受神經(jīng)沖動(dòng)，做出反應(yīng)。

2、感受器→傳入神經(jīng)纖維→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)纖維→效應(yīng)器

討論：

思考：如果反射弧的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)障礙，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明反射的完成需要完整的反射弧。通過實(shí)驗(yàn)視頻思考，總結(jié)出反射弧的各部分缺失都會(huì)使反射的無法完成。

教學(xué)環(huán)節(jié)四：知識(shí)整合，遷移運(yùn)用

教師活動(dòng)：現(xiàn)在我們知道了膝跳和縮手反射的神經(jīng)中樞的脊髓，那么在這一過程中大腦是不是沒有參與呢。在縮手（腳）反射中我們是先縮手（腳）還是先感受到疼痛呢？

點(diǎn)撥：由于在這個(gè)縮腳反射的同時(shí)，脊髓中通向大腦的神經(jīng)元，還會(huì)將神經(jīng)沖動(dòng)傳到大腦，使人感覺疼痛，由于穿向大腦的路徑較長(zhǎng)，在大腦做出判斷之前，腳已經(jīng)縮回了。同學(xué)們自己就可以得出“是先感覺到疼痛，還是先縮手逃避”的結(jié)論了。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生描述整個(gè)縮手反射的過程：腳底的感受器收到外界釘子的刺激產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，通過傳入神經(jīng)傳到脊髓（神經(jīng)中樞），再由傳出神經(jīng)將神經(jīng)沖動(dòng)傳到小腿的效應(yīng)器，于是完成縮腳反射。在這個(gè)縮腳反射的同時(shí)，脊髓中通向大腦的神經(jīng)元，還會(huì)將神經(jīng)沖動(dòng)傳到大腦，使人感覺疼痛，由于穿向大腦的路徑較長(zhǎng)，在大腦做出判斷之前，腳已經(jīng)縮回了。

教學(xué)環(huán)節(jié)五：實(shí)踐提升

教師活動(dòng)：從感受刺激到大腦做出反應(yīng)需要一段時(shí)間，就是我們通常所說的反應(yīng)時(shí)間。不同人的反應(yīng)時(shí)間不一樣，接下來我們就通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來測(cè)定我們抓握反射的反應(yīng)速度，并請(qǐng)大家思考一下：抓握反應(yīng)的速度是否會(huì)隨著訓(xùn)練次數(shù)增加而提高呢？該探究活動(dòng)給我們學(xué)習(xí)生活有什么啟示。

老師總結(jié)各組同學(xué)的探究結(jié)果和觀點(diǎn)，我們可以通過經(jīng)過多次訓(xùn)練來可以提高反應(yīng)速度，這也是為什么運(yùn)動(dòng)員通過刻苦訓(xùn)練取得運(yùn)動(dòng)好成績(jī)的原因，同樣的道理，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中如果多思考勤動(dòng)腦也可以讓我們的反應(yīng)更快。

希望課后同學(xué)們勤思考，多鍛煉，做明德，博學(xué)，慎思，篤行的好少年。

學(xué)生活動(dòng)：做抓握反應(yīng)測(cè)試，思考

反應(yīng)速度和我們平時(shí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有什么關(guān)系，如何提高反應(yīng)速度。

【板書設(shè)計(jì)】神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

【教學(xué)反思】

《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》主要圍繞三個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)展開：1.反射的定義;2.反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——反射弧;3.反射的類型和異同。反射雖然是我們最平常的一種勝利表現(xiàn)，但要從一個(gè)體內(nèi)的結(jié)果講解這一過程，就比較抽象和難理解。用傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能使能夠?qū)Ω拍畹睦斫獠粔蛏羁躺踔帘容^模糊。所以適當(dāng)讓學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，既能培養(yǎng)學(xué)生的求職積極性，也加深學(xué)生對(duì)概念的理解。

在講解反射的概念環(huán)節(jié)，我以活動(dòng)開頭。通過讓學(xué)生參與“膝跳反射”試驗(yàn)活動(dòng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓他們通過自身的實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中的感受，來思考和分析兩個(gè)問題。在讓學(xué)生思考的同時(shí)，教師在課堂加以引導(dǎo)和疏理知識(shí)，那么學(xué)生在回答問題的同時(shí)就可以歸納出反射的三個(gè)條件，自然可以歸納出反射的定義。就這樣我們就能夠通過形象并生動(dòng)的傳授反射的概念，解決本堂課的第一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，也為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是反射弧。首先讓學(xué)生理解反射弧是一個(gè)神經(jīng)結(jié)構(gòu)。我通過打比方的形式讓學(xué)生明白反射弧是一個(gè)傳輸信息的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。在了解反射弧是神經(jīng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過日常生活得現(xiàn)象——碰到熱的東西手會(huì)縮，引入反射弧的組成這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣就可以在課堂上處處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我通過多媒體展示“縮手反射”的圖片，通過老師的講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生最后總結(jié)出反射弧的組成。并且最后讓學(xué)生通過分析膝跳反射的反射弧，進(jìn)一步鞏固了反射弧的組成知識(shí)。

通過對(duì)膝跳反射中腿的運(yùn)動(dòng)是否受大腦的控制來引入反射的類型。在講解反射類型這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我通過三國(guó)演義中曹操說梅止渴的典故引入三個(gè)情景進(jìn)行分析。分別對(duì)吃梅止渴，望梅止渴，說梅止渴這三個(gè)情景的反射弧進(jìn)行分析。通過對(duì)反射弧組成的分析使學(xué)生了解有些反射比較簡(jiǎn)單，有些反射比較復(fù)雜，從而引出反射的兩個(gè)類型。最后根據(jù)前面分析情景，歸納出簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射的定義。最后通過大量生活中的例子來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜發(fā)射的區(qū)分。

最后提問學(xué)生反射對(duì)人體的意義是什么？提示學(xué)生根據(jù)自己生活中遇到的實(shí)際例子，感受反射的完成需要的時(shí)間很短，因些人體能夠比較及時(shí)、迅速、準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)的過程，從而避免我們個(gè)體在環(huán)境中受到傷害。最后總結(jié)：反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式并進(jìn)行課堂鞏固練習(xí)。

我認(rèn)為首先在教師講課過程中，教師重視與學(xué)生的情感交流;在學(xué)生積極參與課堂教學(xué)時(shí)，老師的表情要隨著學(xué)生的表情不斷變化，要用心去讀學(xué)生們的表情，眼睛里面及時(shí)給同學(xué)們可親的鼓勵(lì)，通過眼神的交流達(dá)到心靈交流的目的，使學(xué)生敢于大膽地參與課堂，給人一種平等交流的感覺。

其次應(yīng)該給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間，“問題”是學(xué)生思維活化的源頭，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。應(yīng)該在教學(xué)中大膽鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題、多提出問題、多思考問題。