游戲教學在幼兒園集體教學中的實踐對策探究

史金甜

摘要：幼兒園集體教學工作是幼兒園當中不可或缺的重要教學內容，也是孩子們獲取知識、感知情感、培養(yǎng)能力的關鍵環(huán)節(jié)。為了有效促進幼兒的全面發(fā)展，幼兒園教師應該注重起幼兒園集體教學的重要性，并將游戲教學因素有效融入，展現(xiàn)出幼兒園集體教學的先進性與科學性。本文將針對游戲教學在幼兒園集體教學中的實踐意義進行詳細分析，其目的是探究出游戲教學在幼兒園集體教學中的實踐對策。

關鍵詞：幼兒園;游戲教學;集體教學

中圖分類號：G613.7?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0275-01

在全人教育不斷發(fā)展創(chuàng)新的當下，我國幼兒園教育工作不斷完善與發(fā)展，更多具備創(chuàng)新性、高效性的教學內容融入到了幼兒園教育工作當中。游戲教學是一種具備鮮活性、科學性的教學手段，在幼兒園集體教學工作中不斷深入，為幼兒園集體教學工作帶來了勃勃生機。本文將針對游戲教學在幼兒園集體教學中的實踐對策進行詳細分析。

1.游戲教學在幼兒園集體教學中的實踐意義

幼兒園集體教學是幼兒園教育工作當中的重要組成部分，是教學工作、知識傳授的第一戰(zhàn)線。幼兒園集體教學往往是針對幼兒園某一個時間內容、圍繞每個教學科目、教學內容開展的教學工作，能夠幫助孩子們構建出一個新的知識理論，切實有效的豐富了孩子們的知識儲備、豐富了孩子們的生活與社會經驗，促進了孩子們的全面發(fā)展[1]。積極的將游戲教學融入到幼兒園集體教學工作當中，可以為孩子們營造出一個歡快、愉悅、自主的學習氛圍，讓孩子們在快樂中學習、在快樂中成長。《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》當中明確提出“要理解幼兒的學習方式和特點，珍視游戲和生活的獨特價值”。游戲化教學適應幼兒園階段孩子們的學習需求，在踐行《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》要求的基礎上，切實促進了孩子們的可持續(xù)發(fā)展。

2.游戲教學在幼兒園集體教學中的實踐對策

2.1?明確集體教學目標，豐富游戲資源。

幼兒園集體教學是孩子們接收知識、鍛煉能力的主要途徑，無論融入何種教學手段都必須要明確幼兒園集體教學的目標，在明確的教學目標指導之下，確保教學工作充滿生機活動。幼兒園集體教學工作在開展的過程中，教師應該嚴格按照《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的要求，結合幼兒的實際特點、實際能力，注重本領、能力層次上的能力培養(yǎng)。對幼兒園集體教學的目標進行細化，不斷豐富適應孩子們參與的游戲化資源[2]。尊重孩子們的興趣需求，選擇難易度適合孩子們學習、興趣培養(yǎng)、能力提升的游戲資源，讓孩子們在完成游戲之后獲取成就感以及滿足感，帶領孩子們在游戲中獲取良好的情感認識。

例如，在開展“數(shù)學教學”的過程中，針對“幾何圖形”教學時。其主要的教學目標便是“讓學生們學會認識三角形、長方形、正方形、圓形，并且能夠識別生活當中的幾何圖形”。為了讓孩子們深入記憶簡單的幾何圖形，那么教師便可以開展“圖形王國”游戲。保障每個孩子們手中都有大小不一的圓形、長方形、正方形、三角形，在實際開展游戲的過程中，教師可以結合教學工作的需求，設置出不同的“圖形王國”游戲。（1）“圖形快速歸類游戲”。讓孩子們在初步掌握圖形知識的基礎上，引導孩子們打亂各個圖形，并通過比賽的形式讓孩子們將圓形、長方形、正方形、三角形進行快速歸類，看誰最先將各個圖形進行歸類。（2）“小小拼接家游戲”。圖形拼搭是幼兒百玩不厭的游戲。通過拼搭游戲，初步理解圖形間的關系，有效提高了幼兒的創(chuàng)造力和想象力[3]。寶貝們積極大膽地向同伴學習、與小伙伴進行溝通，從中獲得創(chuàng)新帶來的成功感。切實讓孩子們在玩耍和互動的過程中感受到知識帶來了歡快氛圍，切實強化了孩子們與知識之間的距離，實現(xiàn)了讓孩子們在快樂中成長。

2.2?結合幼兒發(fā)展需求，創(chuàng)設游戲情景。

《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》當中明確提出“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行”。那么教師應該理解、尊重孩子們的學習方式，結合孩子們的實際發(fā)展需求，將幼兒園集體教學工作變成孩子們理解知識、獲取生活經驗的場所，在生動有趣的學習情境與生活氛圍當中不斷強化自身的能力。深入挖掘游戲和生活獨特的價值，為孩子們營造出一個敢說、感想、敢做的情境，讓孩子們在快樂、開心當中茁壯成長[4]。教師在開展教學的過程中，不能夠刻意將幼兒園集體教學與游戲教學劃清界限，將教學目標隱性的融入到“游戲情境”當中，讓教學與游戲相輔相成、互為表里。

例如，在開展“社會知識教學”時，為了讓孩子們懂得遵守公共秩序，教師可以將具備生活化氛圍的“公交車情境表演游戲”融入到幼兒園集體教學工作當中。將孩子們以小組為單位，分成若干個小組。在小組當中開展角色分配，角色有“司機、老奶奶、小朋友、叔叔阿姨”等，讓孩子們在表演的過程中，明白“前門上車、后門下車;不許在車廂當眾喧嘩跑跳;不能在車內亂扔果皮雜物;要主動給老爺爺老奶奶讓座”等公共秩序禮儀。切實讓孩子們融入生動的情境氛圍當中，讓孩子們在玩耍當中感悟社會知識。切實結合孩子們的學習特點、身心發(fā)展規(guī)律，讓孩子們通過“直接感受、前身操作體驗”來掌握知識、增強能力。

3.結束語

總而言之，幼兒園集體教學與游戲教學融合的意義重大，可以有效促進幼兒園教育工作的創(chuàng)新、踐行幼兒園教育工作要求。在實際開展幼兒園集體教學的過程中，必須要結合孩子們的實際學習情況，迎合孩子們學習特點、興趣取向，積極將游戲化教學的內容融入到幼兒園集體教學當中。明確集體教學目標，豐富游戲資源，將生活化的情境、趣味化的游戲融入到集體教學當中，潛移默化讓孩子們在玩耍中學習知識、在學習知識的過程中收獲快樂，有效促進孩子們的全面發(fā)展，展現(xiàn)出幼兒園教育工作的生機與活力。

參考文獻：

[1]施小紅.淺談幼兒園集體教學活動中游戲精神的思與行[J].好家長，2019（25）：191-192.

[2]趙永杰.游戲教學法在幼兒園教育中的應用策略探究[J].學周刊，2019（22）：180-180.

[3]蔣靜.滿足童心，以玩促學——淺談游戲教學模式在幼兒園大班語言教學中的應用[J].好家長，2017（68）：155-155.

[4]陳鳳嬌.試論幼兒園小班集體教學活動中教學游戲的應用[J].新校園（中旬），2017（12）：178-179.