優化小學音樂課堂教學的幾點做法

許思詩

中圖分類號：G623.7?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0237-01

兒童的天性決定著他們對自己感興趣的事物更富有自學性和主動性，以此為出發點，培養孩子對音樂學習的興趣，他們自然會積極主動、全神貫注地投入其中。再根據兒童好奇、好玩、好動的特點，老師精心恰當地選擇富于童趣、新穎生動的教學方法，把學生的注意力和興奮點集中在教學內容上。一段活潑的旋律，他們會想象為一個孩子，也可能想象為一只小鹿，可能想象為小孩正在玩要，也可能想象成小鹿在關蹦跳跳。作為孩子他們的舉止動作都有天真爛漫的特點，于是他們想象就可能相應地印出了自身的特點，于是，他們就感覺到“有趣”“好玩”，進而容易達到在“趣”中“玩”，在“玩”中“創”的目的。

1.在“趣”中“學”

興趣是學生求知欲望的動力，是成功的必要條件。小學生好奇心強，且樂于表現自己，根據這一心理特點，在課堂中可以開展”招臺”，表現自己，滿足他們對表演的欲望，激發學生積極的學習興趣。

如利用復習歌曲的時間，學生自己來當主持人，以表演的形式演唱歌曲，選出小歌手。當然，許多同學表演得不一定成功，此時，教師千萬不要讓上臺的學生難堪，再態度嚴肅地批評孩子，也應從學生的表演中挖據出他的優點，鼓勵他們取于并善于表現自己。之后，再用溫柔細膩的語言提出學生注意要改進的地方，使他們認為自已成功了，感覺上有了成就感和滿足感而自喜，進而強化他們“我能行”的意識，如此再三，條件反射的理論必將推動他們向更佳的方面發展。這樣，既給學生提供了表現自已的機會，也增強了學生學習的興趣。

2.在“學”中“玩”

小學生的天性決定了他們不滿足于安靜地聽音樂，也不滿足于用歌聲來表達情感，他們經常喜歡用動作來“發揮”。因而開展有關教學內容也可以借助深受學生們喜愛的游戲形式，讓他們在動動、玩玩中得到快樂，學有所獲。

如在訓練學生聽辦音符的音高時，我用了“老鷹抓小雞”游戲方法。事先把要聽辨的音分別寫在“小雞”的形狀卡片上并張掛出來，同時準備一只“老鷹”面具。游戲開始，要學生聽老師在電子琴上彈的是哪個音，讓最先聽出來的學生戴上“老”的面具，把那只“小雞”抓出來。抓對了，同學們說表揚：“你真棒！”若錯了，就學小雞叫。又如在學習新的音符后，我利用“打地鼠（音符）”、“猜猜我是誰”、“摘果子”等游戲活動，來鞏固所學習的音符。學生們躍躍欲試，從教師和學生一起游戲到同學與同學之間自己游戲，孩子們玩得興高采烈，不亦樂乎。這個時候，我們還可培養孩子的想象能力，如“你覺得這個音符的形狀和聲音像什么？”孩子們正“玩”得高興，外在的刺激會促使他們強烈的反應，再告訴他們“由這些音符組成的旋律可以表面多種情感。如：明快活潑的旋律和節奏表現快輕松的情感;大跳起伏而急促的旋律表現激昂慷慨的感情;緩慢而深沉的旋律和節奏表現悲哀沉痛的感情”，他們也許懵懵懂懂，但不要緊，隨著時間的推移，學習內容的豐富，他們一定會因興趣和好奇而收到良好的學習效果。

3.在“玩”中“創”

素質教育注重每個學生個性潛能的發據，創新能力的培養更是如此。教師對于學生的創新能力決不能低估，好的學生固然經常進發出“火花”，但一般的學生也會有自己的想法。如果教師善于洞察這些學生的心靈，讓他們在“玩中學”、“玩中創”，大膽地提出自己的想法，往往就能極大地激發他們的創新思維。

舞蹈與音樂是一對李生姐妹，它們都具有動態美的共同特點。而小學生正處于好動的年齡，如何才能引起孩子的注意，這需要老師花些心思，把歌曲內容設計些學生喜歡的動作來舞蹈，并鼓勵學生大膽進行創編相適應的舞蹈動作。在欣賞教學中讓學生邊聽邊用動作來表現音樂形象，鼓勵學生發揮想象力和創造力。例如我在引導學生欣賞《走啊走》時，積極啟發學生創編了老大爺、小朋友、解放軍走路的形體動作，在教師的鋼琴伴奏下，學生興致勃勃地表演了各具個性的老大爺、小朋友、解放軍走路的情景。感知樂曲的節奏特點（XXXIXOX|X--|X--|），讓學生自己創編動作，師生一起配樂舞，在愉樂的課堂氛圍中充分展現學生的創新能力和表演能力。

“一切為了人的發展，為了一切人的自由全面發展”這就是基礎教育課程改革的創新大道的精神實質。從多角度培養學生的創新意識、創造思維、創造能力，就一定會取得課堂教學的最佳效果，使基礎教育課改新苗不斷開花、結果。