農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

唐文濤

摘要：目前，初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象較為常見(jiàn)，主要表現(xiàn)為學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力不好，讀音不準(zhǔn)。所以就需要展開(kāi)對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的研究。本文主要對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了介紹，并探析了提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)聽(tīng)力;問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.41?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B?文章編號(hào)：1672-1578（2020）19-0128-01

引言

初中屬于義務(wù)教育階段，在這一階段中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)初中生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及后期的學(xué)習(xí)相當(dāng)重要。在初中英語(yǔ)課堂中，學(xué)生可以掌握最為根本的英語(yǔ)知識(shí)，獲得基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，讓初中生開(kāi)始具備用英語(yǔ)與人交談的基本能力，不但可以拓寬學(xué)生的思維能力，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)做好鋪墊。但是，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，尤其對(duì)于農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)“聽(tīng)”、“說(shuō)”能力的培養(yǎng)不但是教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是一大難點(diǎn)。

1.農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1?硬件設(shè)施不多。

如今時(shí)期，非常多的農(nóng)村初中學(xué)校中缺乏聽(tīng)力教學(xué)的配套設(shè)施，有些農(nóng)村的中學(xué)根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)力課，更沒(méi)有專門(mén)用于聽(tīng)力的語(yǔ)音教室和相應(yīng)的聽(tīng)力設(shè)施。大部分初中課堂在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，通常都只有一臺(tái)錄音機(jī)或磁帶，在實(shí)際課堂中學(xué)生也只是在聽(tīng)題、做題，之后對(duì)答案進(jìn)行校對(duì)。并且學(xué)生在離開(kāi)課堂環(huán)境后接觸相關(guān)聽(tīng)力訓(xùn)練設(shè)備的機(jī)會(huì)更是少之又少，大多數(shù)初中生課后基本上無(wú)聽(tīng)力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。因而，單純依靠課堂時(shí)間來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力是極不現(xiàn)實(shí)的[2]。

1.2?教學(xué)方式單一。

對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，其在實(shí)際教學(xué)時(shí)存在教學(xué)方式單一的問(wèn)題。一些農(nóng)村英語(yǔ)教師觀念不新穎，不敢嘗試新的教學(xué)方式，教學(xué)模式陳舊。另外，有些初中英語(yǔ)教師覺(jué)得聽(tīng)力教學(xué)耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)且獲不到較好的效果，所以對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的重視度不足，從而把重點(diǎn)放在學(xué)生的筆試練習(xí)上面。這種情況下，就進(jìn)一步減少來(lái)了農(nóng)村初中生聽(tīng)到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使得農(nóng)村初中生英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練匱乏[3]。

1.3?缺乏聽(tīng)力的氛圍。

要想學(xué)習(xí)好一門(mén)語(yǔ)言，環(huán)境是非常重要的一個(gè)因素。然而，針對(duì)農(nóng)村初中生而言，其進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的環(huán)境非常少，這不但受地區(qū)以及學(xué)校資源條件的制約，同時(shí)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的素質(zhì)也有限。對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，其僅僅在英語(yǔ)課堂中可以接觸到英語(yǔ)，其余接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)極其少。再加上農(nóng)村初中教師自身素質(zhì)水平有限，很多初中英語(yǔ)課堂中始終用英語(yǔ)教學(xué)的教師很少，這就使得初中生唯一擁有的英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力訓(xùn)練機(jī)會(huì)也喪失了。

2.提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的對(duì)策

2.1?轉(zhuǎn)變聽(tīng)力教學(xué)方式。

如今，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方式主要閱讀和測(cè)試，教學(xué)方式單一化，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)力能力較低。對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，其應(yīng)多鼓勵(lì)并推薦學(xué)生課余多聽(tīng)一些自己比較有興趣的英語(yǔ)內(nèi)容，可以把所聽(tīng)到的東西敘述或?qū)懴聛?lái)。在實(shí)際開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力的訓(xùn)練，秉持從易到難的準(zhǔn)則，采用循序漸進(jìn)的方法來(lái)使初中生的聽(tīng)力訓(xùn)練得以系統(tǒng)化。另外，初中英語(yǔ)教師還可以給學(xué)生分配英語(yǔ)演講的任務(wù)，通過(guò)課上進(jìn)行英語(yǔ)演講的方式，不但可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，同時(shí)還能夠增強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練氛圍，讓其他同學(xué)將聽(tīng)到的內(nèi)容敘述出來(lái)。

2.2?過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，注重聽(tīng)力專門(mén)訓(xùn)練。

為了提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力能力，就必須過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是音標(biāo)。目前，很多中學(xué)生都存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的情況，因而在現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)音方面的訓(xùn)練，對(duì)單詞中的長(zhǎng)音短音、元音輔音以及連綴等聲音進(jìn)行辨識(shí)。對(duì)一些連讀、失去爆破、弱讀和重讀的英語(yǔ)閱讀規(guī)則進(jìn)行講解，同時(shí)還要開(kāi)展單詞重音和語(yǔ)句重音的練習(xí)，然后讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)并模仿純正、地道的發(fā)音，掌握發(fā)音技巧，從而在練習(xí)聽(tīng)力的時(shí)候，能夠比較容易地分辨出連讀、失去爆破等特殊的讀法。并且還需要學(xué)生對(duì)美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)的發(fā)音特征進(jìn)行了解。實(shí)際的操作方法為：按照初中學(xué)英語(yǔ)發(fā)音中存在的問(wèn)題與難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，能夠安排學(xué)生課后用英語(yǔ)錄制一個(gè)故事或一段對(duì)話，在課堂上放給大家聽(tīng)，聽(tīng)完后可以讓同學(xué)和老師給出意見(jiàn)，糾正其發(fā)音錯(cuò)誤的地方[1]。

2.3?注重創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。

人類要想掌握一項(xiàng)語(yǔ)言，就必須保證有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，其是人們通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流與應(yīng)用的場(chǎng)所，和諧豐富的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)快速掌握一門(mén)語(yǔ)言具有十分重要的作用。第一，可以在初中教室中創(chuàng)辦英語(yǔ)閱讀角。在教室中設(shè)立一個(gè)英語(yǔ)閱讀角，并收集一些適用于初中生閱讀的英語(yǔ)讀物放置于閱讀角中，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求選擇性地閱讀，從而增加課外英語(yǔ)閱讀的機(jī)會(huì)。第二，在教室的墻面上張貼單詞卡。比如，在學(xué)習(xí)職業(yè)、運(yùn)動(dòng)以及水果等英語(yǔ)課文內(nèi)容的時(shí)候，英語(yǔ)教師就可以提前將涉及的單詞做成卡片的形式粘貼在教室墻上，這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其不自覺(jué)的進(jìn)行閱讀，提高其英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力能力，挖掘其英語(yǔ)潛能。第三，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)廣播站。通過(guò)對(duì)校園英語(yǔ)廣播站的運(yùn)用，增加學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)與途徑，比如可以在課外活動(dòng)等時(shí)間播放一些英語(yǔ)歌曲、故事、新聞或經(jīng)典的英語(yǔ)原聲電影片段等，提高學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的頻率，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，而目前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中還存在很多的漏洞，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中問(wèn)題頗多，農(nóng)村初中生英語(yǔ)聽(tīng)力普遍不好，為了增強(qiáng)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，就要求深入分析問(wèn)題的根源，制定合理的舉措進(jìn)行處理，提高初中生的英語(yǔ)運(yùn)用與掌握能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鳳華.提高農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)對(duì)策建議[J].商情，2013，（35）：167.

[2]葉敏青.農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].新課程·中學(xué)，2017，（3）：108.

[3]曾淑蓮.農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，（3）：71.