小學作文入門教學的藝術

周丹霞

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0115-01

作文是自然世界在人們頭腦中的客觀反映，它是將直觀形象的客觀事物用語言文字抽象再現的虛幻畫面。作文教學就是要引導學生運用已有的基礎知識，生活實際，語言表達等基本技能進行綜合訓練的具體活動過程。只要經常堅持激發興趣消除恐懼，走進課本典型引路，走進生活認真觀察，多寫多改，持之以恒的訓練，就會使學生成功跨越作文門檻。

1.激發興趣消除恐懼是寫好作文的前提

小學生由于年齡尚小，思維簡單，認識膚淺，知識有限。因此，對于以語言表述事物的作文感到望而生畏。久而久之，這種思維情緒就會產生一種恐懼心理，最終由恐懼變成了厭倦。可見，要寫好作文首先要消除畏難情緒和恐懼心理，激發學生的寫作熱情和寫作興趣。

積極鼓勵，消除畏難。寫作時教師要以慈祥的表情、溫柔的動作、和藹的語言告訴學生，作文并不神秘，并不可怕，并沒有什么了不起。其實作文就是把自己想說的話用筆記錄下來，心里怎么想，嘴里怎么說，筆就怎么寫，把自己的想法明明白白、清清楚楚地告訴別人。讓讀者了解你的心理，共同分享你的成功、歡樂、喜悅;共同分擔你的失敗、憂愁、痛苦;共同與你進行交流、溝通。這樣，學生就會認識到“原來作文就是這么一回事！”思想自然而然地得到放松，思維就會活躍起來，產生寫作的靈感，就不會為作文而累，為作文而愁，為作文而苦了。

2.精心設計，正確引導是寫好作文的保證

所謂精心設計，就是精心設計作文教學方案，正確引導學生進行規范寫作。

2.1?準確把握所任年段的習作要求與學生的知識結構，找準教學的切入點。

2.2?指導學生習作做到有條理、有層次，語言確切、簡潔明快。

2.3?嚴格按照寫作程序，規范指導：

（1）“審題”審清題意，審清體裁，審清要求。

（2）“立意”（確定中心）指導學生確定積極進步，健康向上的中心思想。

（3）“選材”指導學生選擇典型、新穎、具有特點的材料。

（4）“組材”要指導學生圍繞“中心思想”這條文線，把材料進行歸類組織。

（5）“列提綱”時，盡可能將文章結構敘述順序，表現手法，詳略安排等有關事項考慮全面、周到。

（6）“打草稿”首先要想好怎樣開頭，怎樣結尾，然后按“提綱”去寫，做到中心明確，層次清楚，結構嚴謹。

（7）“修改”要指導學生看語句是否通順，標點是否正確，層次是否清楚，用詞是否恰當，有無錯別字等方面進行綜合檢查修改。

（8）“眷寫”要求規范、整潔、干凈衛生。

3.走進課本，典型引導是寫好作文的基石

現行小學語文課本，都是經過專家精心篩選、認定的，具有典型代表性的范例。其中以表現人物精神品質的《我的伯父魯迅先生》、《十六年前的回憶》;以敘事明理的《跳水》、《開國大典》;以寫景抒情的《桂林山水》、《九寨溝》、《索溪峪的“野”》;以狀物言志的《白楊》落花生》;以美好想象的《賣火柴的小女孩》、《月光曲》等課文，思想性強、內容豐富、結構嚴謹、詞句優美，堪為學生習作的典范力作。作文教學中，教師以課本知識為載體，把握作者的寫作意圖，找準作品與學生的結合部與切入點，再經過教師的精心指導，學生的反復揣摩，仿寫練筆，作文水平一定會逐步得到提高。

4.走進生活，認真觀察，是寫好作文的源泉

其實生活本身就是作文。無論是小說、散文，還是相聲小品，大凡一切文學作品和文化藝術，其人物原型和事情都是來源于現實生活中的真人真事。生活為創作提供了素材，創作為生活搭建了展示的平臺。小學生形象直觀的視角特點離不開生活的真實性。只有親自經歷過的事情才會有話可說，有事可寫，有情可抒，有感可發。因此，要讓學生寫作文，必須深入生活、體驗生活、熱愛生活、了解生活，更重要的是認真觀察生活中的每個事物。

4.1?觀察要細致。觀察事物時，要留心觀察那些有代表性事物的變化，觀察得認真細致，才能寫得生動逼真，給人留下身臨其境的感覺。

4.2?抓住事物特點。認真觀察事物應該抓住事物的特點，按照一定的順序細致地觀察事物，只有這樣，才能形成一個完整的印象。

4.3?掌握事物細節。認真觀察事物還應注意事物發展的各個階段的特點，注意事物構成的每個部分的特點，掌握事物的細節。

4.4?注意突出重點。在觀察事物的過程中，要把重點的細致觀察和必要的全面觀察很好地結合起來，才會寫出生動、具體的文章。當然，作文沒有捷徑，也沒有什么靈丹妙藥，更沒有秘訣驗方。魯迅先生早就說過，作文無秘訣，要說有，那只能是一些騙人的“障眼法”。

以上所談的，只是自己多年老老實實地實踐后總結出來的一些規律和經驗，實屬一家之言。不過如果能夠長期的堅持下去，就會讓學生成功地跨越作文門檻。