如何在小學(xué)班主任工作中融入心理健康教育

梁業(yè)芳

摘? 要：班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著不可或缺的指示和引導(dǎo)作用，班主任對(duì)學(xué)生的有效管理直接影響了學(xué)生的身心是否健康發(fā)展。在核心素養(yǎng)的教育背景下，心理健康教育已經(jīng)逐漸被納入小學(xué)班主任日常的工作中。只有良好的心理素質(zhì)才會(huì)使得學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展，由此小學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)成為小學(xué)班主任的首要責(zé)任和新的要求。文章基于此點(diǎn)，探究和分析了心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的有效運(yùn)用，旨在促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任工作;心理健康教育;融入

小學(xué)生的心理健康一直是被社會(huì)各界密切關(guān)注的問(wèn)題，它對(duì)于小學(xué)生的人生有著指引和導(dǎo)向作用，并且對(duì)于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的形成都有著重大的影響。而小學(xué)生受到年齡的限制，對(duì)很多事物的認(rèn)知并不清晰，很容易受到蠱惑和引導(dǎo)。所以對(duì)小學(xué)生的心理健康進(jìn)行切實(shí)關(guān)注，加以引導(dǎo)，是很有必要的，由此小學(xué)班主任應(yīng)該在日常生活中加以重視。

一、在小學(xué)班主任工作中融入心理健康教育的必要性

小學(xué)生是祖國(guó)崛起的棟梁，他們對(duì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步有著重要的推進(jìn)作用。所以在重視學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康。很多學(xué)生受原生家庭的影響，性格上會(huì)有一些缺陷，還有一些學(xué)生會(huì)因?yàn)橛亚椤W(xué)習(xí)的壓力，心理上受到壓抑，甚至還有些心理健康狀態(tài)很差的學(xué)生，會(huì)形成“反社會(huì)人格”，進(jìn)而成為校園欺凌的主導(dǎo)者。種種情況都說(shuō)明了對(duì)小學(xué)生展開(kāi)心理健康教育是很有必要的，而班主任作為學(xué)生朝夕相處的重要對(duì)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的責(zé)任是不可推脫的。這樣既豐富了日常班級(jí)管理工作的內(nèi)容，也使得管理工作更加具有科學(xué)性，質(zhì)量也能得到提升，并且還能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、在小學(xué)班主任工作中融入心理健康教育的策略

1、創(chuàng)新教育理念，踐行“德育”原則

在傳統(tǒng)的教育模式中，班主任總是會(huì)忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)人，他們同樣需要得到尊重和關(guān)懷。所以“硬性教育”已經(jīng)不太適宜現(xiàn)在的班級(jí)管理教育了，在新的教育理念指導(dǎo)下，班主任應(yīng)該努力踐行“德育”原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化教育，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。不可以因?yàn)槌煽?jī)來(lái)判定一個(gè)學(xué)生的好壞，也不能因?yàn)閷W(xué)生的家庭情況而區(qū)別對(duì)待。班主任要密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的身體健康和心理健康情況，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，要進(jìn)行認(rèn)真地研究，找出癥結(jié)所在之處，對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生的不良情況加以糾正，以此促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2、班主任樹(shù)立榜樣，踐行“立德樹(shù)人”原則

師者，不僅僅只是“傳道授業(yè)解惑者”，還是對(duì)學(xué)生言行舉止的影響和引導(dǎo)者。小學(xué)生因?yàn)闆](méi)有獨(dú)立判斷是非的能力，所以他們很容易受到環(huán)境的影響。由此，班主任在日常的生活工作中，就要重視榜樣示范作用，不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，嚴(yán)格地管理自己的言行舉止，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地教育。身為班主任，如果想要很好的教育學(xué)生，使得學(xué)生的身心能夠健康發(fā)展，自己就得先樹(shù)立正確的德行，再以高尚的德行去指引和教育學(xué)生，所以班主任一定要踐行“立德樹(shù)人”的原則。比如不可以隨意地處罰或者辱罵、譏諷學(xué)生，更不可以以自己情緒的好壞來(lái)隨意地教育學(xué)生，這種無(wú)意的行為會(huì)在學(xué)生心里留下深刻的印象，以此也不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。此外，班主任還應(yīng)該因材施教，對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行不同的教育手段。切不可在班級(jí)管理教育中實(shí)行“一刀切”，這樣很容易激起學(xué)生的逆反心理，進(jìn)而對(duì)班主任產(chǎn)生抵觸心理，以此造成學(xué)生心理的損傷，也不能讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

3、營(yíng)造良好的氣氛

環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著十分重要的作用，正如一句古話所述：近朱者赤，近墨者黑。著名教育家孟子的母親也曾為了讓孟子能有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境三次搬家，由此可見(jiàn)，環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是很大的。由此，班主任為了有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，就要注重優(yōu)秀的文化環(huán)境以及濃厚的情感氛圍，努力地構(gòu)建積極健康的班級(jí)文化，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。在良好的班級(jí)氣氛中，能夠讓學(xué)生如沐春風(fēng)，使得他們的心靈得到感染和熏陶，在潛移默化中，提升自我覺(jué)悟，不斷地樹(shù)立正確的價(jià)值取向。此外，同學(xué)間的友愛(ài)互助，團(tuán)結(jié)一心，也能夠使得他們?cè)跍贤ń涣髦蝎@得良好的情感體驗(yàn)。通過(guò)這種良好班風(fēng)的建設(shè)，能夠促使學(xué)生自覺(jué)地形成正確的人生價(jià)值觀，以此促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

此外，班主任應(yīng)該積極和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，對(duì)學(xué)生的情況和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的了解，這樣才能及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的情況。家庭是孩子的港灣，所以家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子更多的愛(ài)和關(guān)心。對(duì)于一些受家庭環(huán)境影響的學(xué)生，班主任應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)能夠?qū)⒆訉?shí)施正確的心理教育，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)校和家庭的關(guān)愛(ài)中茁壯成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任應(yīng)該日常管理教育工作中，積極地融入對(duì)學(xué)生的心理健康教育，不斷地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。此外，班主任應(yīng)該踐行“德育”原則和“立德樹(shù)人”的教育方針，對(duì)學(xué)生進(jìn)行柔性教育，用愛(ài)去感化每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)生最脆弱的時(shí)候，伸以援手，讓學(xué)生的心靈之花能夠盎然綻放！

參考文獻(xiàn)

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