讓低年級數學課堂充滿活力

季愛紅

摘? 要：低年級學生注意力集中時間短，生性好動，喜歡做小動作，尺子，橡皮等學習用品都能成為他們的玩具。任何一點與課堂無關的事情都會引起他們的興趣，從而影響正常的課堂教學。作為教師，我們都知道要根據低年級學生的年齡特點，激發他們的學習興趣。可是，他們喜歡什么樣的數學課堂呢？怎樣才能迎合學生的興趣，寓教于樂呢？

關鍵詞：低年級教學;數學;課堂

一、動“心”的課堂

1.情境創設生動有趣

要讓學生喜歡上數學課，首先在上課一開始就吸引他們，讓他們心動。在訪談中，有學生回答說喜歡講故事的數學課，有學生說喜歡用電腦的數學課。低年級兒童的思維屬于直觀形象思維，他們對數學課堂中有趣的生活情境或童話故事情境很感興趣。在低年級數學教材中，教學例題都將數學知識融入兒童喜歡的或者富有童趣的情境中，吸引學生的注意力，激發學生對新知識的興趣。在教學中，我有時候會根據教學內容，編一個兒童喜歡的故事，讓學生在故事中學習新知識。如在教學“認識0”的知識點時，我將教材中的幾幅圖連起來，編成一個有趣的“猴子摘桃”的故事，孩子回答問題的積極性明顯提高了。創設各種不同的情境，學生就會產生輕松、愉快的情緒，在各種寬松的學習氛圍中從心底對學習內容感興趣。

當然，教師應利用學生對情境的興趣逐漸培養他們從數學的角度觀察情境圖，學會用數學的語言描述，用數學的思維思考故事中蘊含的數學知識，而不是僅僅在情境中流連忘返，或者把思想集中在故事情節中。

2.教學素材貼近生活

在問到最難忘的課堂片斷時，有個學生回憶到“上下公交車，學習加減混合運算”那個片斷。記得那節課，學生第一次接觸加減法的混合運算，教材中提供的是上下公交車的情境圖，學生都有乘公交車的經歷，于是，我就請了幾個學生上去表演整個上下車的過程，學生都很喜歡進行表演，通過他們的表演過程來探究這個新知識。由于學生在生活中有乘公交車的親身體驗，所以在學習時深刻地感受到數學與生活的密切聯系，在學習時也輕松自如，所以這個片段也給這位學生留下了深刻的印象。所以在教學中如果能夠利用學生們喜聞樂見的素材喚起他們原有的生活經驗，引起他們的共鳴，學起來必然得心應手。

因此，在教學過程中，應根據孩子的年齡特點，盡量為學生提供貼近孩子生活的素材，讓學生自主參與課堂探究活動。當然這也給教師提出了更高的要求，平時要善于結合課堂教學內容，去捕捉“生活中的數學問題”，搜集帶有生活味的數學實例。

3.教學手段豐富多彩

課堂上豐富多彩的教學手段才能吸引孩子們的眼球。在課堂上，經常利用電腦動畫，投影等多媒體課件，圖文并茂地展示情境，使抽象的數學內容更加具體，清晰，明了化。學生多種感官參與學習活動，提高了學習效率。同時，利用游戲貫穿課堂的教學環節，能較長時間地保持學生的有效思維能力。在鞏固練習中，利用學生爭強好勝的心理，開展一些競賽，在提高解題速度的同時提高正確率。

二、動“手”的課堂

低年級學生活潑好動，我們就利用他們好動的特點，讓他們在課堂上動起手來。正如學生說的喜歡“擺小棒的數學課”。每當數學課上要用到學具，學生們就很興奮，他們對“擺小棒”，“計數器上撥珠子”，“畫圖形”等等動手操作的活動都比較感興趣。一方面是他們對這些學具的本身感興趣，覺得比較新鮮好玩;另一方面，他們借助這些動手操作過程能順利找到解決問題的答案。所以，動手操作的數學課堂是學生的最愛。但是，這樣的課堂容易失控，有的學生會偏離操作的目的，僅僅只是在玩學具。所以，在操作前一定要明確向學生提出相關操作步驟，要求和目的，在動手操作的過程中，引導他們用眼觀察，用腦思考，逐漸形提煉出數學模型。

三、動“腦”的課堂

在進入小學之前，孩子已經有了一些數學知識的基礎，進入小學之后，很多學生發現小學數學課堂上學習的知識早已經會了，所以有的學生覺得數學課上學的內容，做的練習題都很簡單，對數學課堂感到索然無味，課堂上就不認真了。所以，這時具有一定思維含量的問題和習題才能激發他們的求知欲，通過動腦思考解決了問題，得到老師的表揚，享受到了成功的喜悅。作為教師，就要考慮學生的“最近發展區”，設計一些具有挑戰性的問題和習題來激發學生的求知欲，通過“嘗試著跳一跳來摘得桃子”，來享受學習數學的樂趣。

四、動“情”的課堂

課堂中的情感因素也起著舉足輕重的作用。尤其是對于低年級的孩子，他們特別期待得到老師的鼓勵和表揚。在教學過程中，如果老師能以生動的語言，熱情的鼓勵、殷勤的期待、巧妙的疏導與孩子們產生情感的共鳴，學生就能從心底接納她，從而喜歡她所教的學科。因此，作為教師的我們，應該設身處地地從學生的角度思考，著力改善師生關系，創造和諧平等的情感氛圍，讓學生處在輕松、愉快的環境下主動積極地學習。

總之，我們在尊重低年級學生個性的基礎上，積極地轉變教育教學觀念，保護學生學習數學的積極性，激發學生學習數學的熱情，讓低年級數學課堂煥發出生命的活力。