為了更好地讀書

李鳳珠

摘? 要：近年來，幼兒園都認識到開展區(qū)域活動的重要性，為幼兒開辟了活動場所，在圖書角活動的開展中，通過活動讓幼兒了解書是工具，能愛書，學(xué)會使用書，甚至可以制作圖書。針對幼兒班級圖書角創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，提出了目前在幼兒班級圖書角中存在的問題，并在分析其問題原因的基礎(chǔ)上，提出了更好的創(chuàng)設(shè)班級圖書角的建議，讓幼兒的身心健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;看書;教育

陶行知先生說：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以，我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動是自覺的行動，需要適當?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)。”實踐證明，只有創(chuàng)造積極的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，把主動權(quán)交給學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生積極探索新知、主動參與學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，“主動參與”是獲取知識的內(nèi)驅(qū)力。也是我們活動得以成功之關(guān)鍵。

一、一切為了孩子，為了一切的孩子

陶行知先生說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”?！蔽覀兊暮⒆诱J知、發(fā)展有異，家庭環(huán)境不盡相同，但為了鼓勵孩子自信大膽、培養(yǎng)孩子看書的興趣、增添比賽的趣味性，家長可以根據(jù)自己孩子自身特點編排故事，給“因材施教”一個更好的理由。

本次活動的有效實施不僅提高了幼兒語言表達能力，增加了幼兒記憶能力，同時還極大程度地鍛煉了幼兒的膽量！

1.日本小孩開口了！皇甫世敏來自日本，去年快放假時就來到我們班級，但是至今也只能當他是半個“啞巴”！我們沒有看見過他與別人交流，沒有聽見過他回答問題，沒有聽見他說過完整的一句話！除了乖巧、聽話地坐好！但是在此次活動中，他的表現(xiàn)卻讓我們甚是意外！雖然口齒不清，但我們卻依稀可以辨別;雖然斷斷續(xù)續(xù)，但卻也能將故事講述完整！在播放他的視頻的時候，從所有孩子期待的眼神中，從家長鼓勵的言辭中，我們感受到來自他的喜悅！

2.膽小也并不簡單！班級翁子樂很是膽怯、很是怕生的小朋友。但在此次活動中，他的大膽、自信、聲音洪亮的開場白連他自己都怔住、嚇蒙了！雖然在講故事中有點不盡如人意，但是也得到了大家的一致認可！班級的陳婉儀媽媽向我們反映：自從講故事活動結(jié)束后，婉儀現(xiàn)在膽子大了，活潑了，敢于主動地向飯店里阿姨打招呼，請阿姨幫忙拿東西，以及自己拿些常見餐具了?。ㄋ麄兘?jīng)常在外面吃飯！）發(fā)生的一幕幕讓我們既自豪又由衷地開心?。?/p>

3.幼兒也有緊張感！有位家長和我交流今天他的孩子長大了！是這樣說的：“媽媽什么是緊張??？”“緊張就是有點害怕，有點不好意思?！薄霸趺唇裉煲v故事，我現(xiàn)在就有點緊張呢！”當然期間也有這樣的評語：“寶寶故事講述的很不錯，但除了不看鏡頭，啥地方都看！”瞧，這不正有點小害羞嘛！

二、喜出望外的視頻點擊率

1.所有家屬總動員：林奕瑋小朋友講故事的視頻僅有短短的40秒，但卻讓他在廣東、上海、浙江等各地的親戚一起來欣賞！并且積極地評論，鼓勵孩子！讓家長參與其中，讓長輩們感受新生一代的大不同！

2.公司員工齊幫忙！興許是老板的孩子，公司里的職員聽說有婉儀的講故事視頻，大家一起踴躍參與，頻頻觀看！為孩子加油！而原本內(nèi)向的婉儀現(xiàn)如今的表現(xiàn)別提多勇敢了！而且好幾次都能主動地和老師交流談?wù)撃兀?/p>

3.通過比較，得知孩子的優(yōu)缺點！有比較才有優(yōu)劣，有了這樣的活動，讓家長在視頻中通過比較，清晰感知孩子需要提高的地方！

三、期待已久的獎狀、獎品

1.獲獎趣事：在發(fā)揮幼兒主體性上，本次活動采用讓大家民主推薦的方式但效果卻讓人意外萬分：“你們覺得這次哪位小朋友家庭制作的書，最好看？”“范逸洋！”“好吧！那范逸洋就獲得一等獎！”“那還有哪位小朋友的書制作的最好？所有幼兒齊刷刷地舉起自己的小手！還嚷嚷道：“我的好！我的好！”“還有別的誰家的書籍制作優(yōu)秀的？”“還是我家的好！我的書還有畫畫呢！”“我覺得還是我的書好！封面還塑封呢！”瞧瞧！一幫可愛淘氣的小家伙！

2.民主自評，給幼兒發(fā)揮空間！評比活動開始了，孩子們大家爭相發(fā)言，勇敢地向大家推薦自己家庭所制作的圖示;自己的視頻播放了，認真地觀看，還不時地提醒其他人要認真傾聽！

3.及時上傳博客，共享喜悅！在大家惦記的時光里，我們?yōu)楹⒆訛榧议L帶來了孩子講故事時真切場面，讓很多家長津津樂道地談?wù)撟约液⒆拥谋憩F(xiàn)！

四、飯后、休息時刻顯功效

1.每位幼兒都會講故事。每位幼兒在家長的努力下，都能很好地講述自己的故事！而熟悉故事的幼兒還能大膽主動地和老師要求在集體前把故事講述給所有小朋友聽！孩子的勇氣讓我們感受到了！

2.幼兒主動找聽眾。飯后休息時間到了，但孩子們卻高興了，大家一起著找人來當自己的小聽眾，班級里立刻呈現(xiàn)三個一群，五個一堆，講故事的甭提有多認真，挺故事的也特別執(zhí)著。

在競爭日益激烈的社會，作為學(xué)習(xí)和信息處理最基本的能力——人的閱讀能力正越來越受到人們的重視。而閱讀教育應(yīng)從生活中做起，要孩子愛讀書，先要讓他在讀書之前就愛上讀書的氣氛，我們要努力在學(xué)校中、家庭中營造讀書的氣氛。盡可能地為孩子創(chuàng)造有趣、輕松的閱讀環(huán)境，以自身讀書的熱情感染幼兒。讓孩子更加熱愛閱讀，讓閱讀伴隨孩子度過更多愉快的時光。這樣的實施作為孩子心智發(fā)展的重要時刻，也是培養(yǎng)其早期閱讀能力的大好時機。常言說的好：書是孩子們的好伙伴，書能使幼兒愉悅身心，增長見識，豐富多姿多彩的生活;書是孩子們的老師，它能化解孩子們許多的小問號。

參考文獻

[1]? 《幼兒心理學(xué)》 人民教育出版社2015年出版.

[2]? 《幼兒教育》 北京師范大學(xué)出版社 2018年出版.