淺談如何在小學數學教學中培養學生的學習興趣

謝華媛

摘? 要：興趣是最好的老師。只有激發了學生的學習興趣，才能充分調動學生的學習積極性，讓學生主動學習，提高課堂教學效果。本文通過多種教學方法來激發和培養學生的學習興趣。

關鍵詞：小學數學教學;數學興趣;培養途徑

興趣是學習的動力，是探索奧秘、認識事物的原動力。新課程強調教師是學生學習的合作者、引導者、參與者，在課堂學習過程中，教師要多層次、多渠道地激發學生產生學習動機，培養學習興趣，讓學生體驗到學習樂趣，特別是低年級的學生，他們的自制能力差，學習興趣往往不能持久，所以如何在教學中培養學生的學習興趣，這是每個教師都必須關注的問題。要培養學生學習數學的興趣，在課堂教學過程中教師要大膽采用多種形式的教學方式和教學手段，寓教于樂，寓學于趣，使學生主動接受教育，逐步培養學習數學的興趣。

一、巧用好奇心理，激發學習興趣

小學階段是學生好奇心最強的階段。想要培養學生的學習興趣，首先要利用學生的好奇心，充分抓住時機，讓學生意識到數學學習有趣、能夠吸引人的地方。通過抓住孩子的好奇心，激發孩子的求知欲望、探索的熱情、學習的積極性和學習興趣。教師應該善于抓住有利的時機，讓孩子的好奇心得到碰撞和激發。可以通過問題引導、答案設置、鼓勵幫助等讓學生在求知、探索的過程中不斷地創新思路并激發靈感，吸引學生更強的好奇心、興趣點，從而讓孩子進入到學習狀態中。

例如，在教“小數的性質”這節課時，筆者先在黑板上寫出了“5、50、500”這組數字，并提出問題：“同學們首先看一看，這三個數字有什么聯系呢？”于是孩子們踴躍發言，“都是以5開頭的數字”“越來越大”“個位、十位、百位”……課堂氣氛一下子活躍起來，然后再讓學生思考：“利用我們學過的知識，在后面加上單位，讓這三個數字相等”，于是“5元=50角=500分”“5米=50分米=500厘米”這樣的答案紛紛出來。“能不能在中間加個數學符號，用相同的單位使他們相等呢？”于是孩子們陷入了思考中，“小數”的概念也順其自然的引申出來，“5元=5.0元=5.00元”。這樣，三個完全不同的數字，通過加了一個小“點”就變的一樣的了，學生們顯示了極大的好奇心和興趣，課堂氣氛也非常活躍。

二、創設游戲情境，煥發課堂活力

眾所周知，孩子們最大的天性就是愛玩，現在的教育觀點也提倡讓孩子在玩的過程中感受數學，小學教學更應該通過游戲教學來增加學生的學習興趣和學習熱情，教師也應該根據教學內容，盡可能的安排一些教學游戲到課堂中以增加學習氛圍和課堂熱情，激發學生對數學的熱愛和輕松的課堂體驗。

例如，在教“觀察物體”這節課時，為了鍛煉學生的觀察能力和空間思維能力，筆者準備了一些圓柱體、正方體、長方體，然后把學生分成幾人一組，提前把教學內容做好的PPT向學生展示，并設計一個“一分鐘計時”的游戲，讓學生在課堂上比賽。投影上首先展示某個方位看到的立體模型的平面圖，讓一組學生在課桌上合作布局，用最快的速度把模式擺好，讓臺下的同學裁定擺的位置對不對，通過一分鐘計時，看哪個小組的學生擺放的組數最多。這其實就是在讓學生潛移默化地感受數學，使他們擁有一雙敏銳的數學眼睛，學會用數字表達自己的思想，用數學思想來化解生活中遇到的困難。通過這種“游戲性”的教學方式來增加課堂的趣味性和數學學習的樂趣，是小學數學最實用的辦法。又如，在教“圓的認識”這節課時，筆者先利用多媒體設備向學生展示了三張圖片。第一張，這些小朋友是怎么站的？在干什么？你對他們這種玩法有什么想法？從公平上考慮可知：大家站成一條直線時，由于每個人離目標的距離不一樣，導致此游戲不公平。第二張，大家站成正方形時，由于不是所有人離目標的距離都一樣也導致游戲不公平。為了使游戲公平你們能不能幫他們設計出一個方案？出示第三張圖片問：為什么站成圓形就公平了呢？孩子們通過這樣的角色投入，自然也就樂在其中了。

三、創設生活情境，解決數學問題

數學學習容易枯燥無味，要想讓學生產生興趣，必要的生活化教學也必不可少。通過豐富的生活體驗，讓學生明白數學學習和生活實際有很大的聯系，讓學生能夠認識到數學知識能夠解決很多的現實生活問題，數學就在我們身邊，沒有那么抽象、那么遙遠，從而增加學生的學習積極性和熱情度。

例如，在教“用數對確定位置”這節課時，筆者巧妙地運用學生的座位的位置作為教學資源，讓每位學生都用數對說出自己及同學們的位置。這些現實生活中活生生的教學資源，能激起學生的求知欲望”。在教學生“乘法運算”時，為同學們設立了一個“郊游”課題：同學們應該提前準備一些零食和飲料，現在有30塊錢的班費，以下是零食和飲料的價格表：面包2元/個，飲料3元/瓶，梨1元/斤，話梅2元/袋，瓜子2元/袋……分小組討論，盡可能的平均分配，可以用30元班費各買多少零食和飲料，還余多少元？不考慮平均分配，可以設計出多少種搭配購買方案？通過這種教學情境的設立，讓學生認識到數學運算的實際應用情況。從而變得更加積極，在潛移默化中全面掌握所學的知識。

總之，培養學生學習數學的興趣不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統過程，須循序漸進，長期堅持，這就要求教師在教學過程中，要不斷總結經驗教訓，不斷取長補短，只有這樣才會取得預期的成果。教師應從多方面、多角度、多思維來教學，主動學習先進的教學模式，從中吸取更科學、更合理的教學方法，培養學生積極的學習興趣和學習狀態，最大限度的調動學生的積極性和主動性，從而達到更好的教學效果。用興趣引導數學教學，更能讓學生成為愛學習的“樂之者”。

參考文獻

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