為留守兒童撐起一片愛的天空

鄭德昌

摘? 要：鄉鎮中學留守學生是較為特殊的群體，因為父母在外打工，其生活和學習中缺乏父母的關愛，性格以及行為、心理、觀念上存在一些偏差，最為突出的就是心理障礙問題以及臨時監護人的失責，這些問題不僅影響了初中留守學生的全面發展，也影響了班級管理工作。鄉鎮初中班主任要從留守學生的個體發展入手，采取有效的班級德育管理措施，以班級每一個學生健康成長為目標，引入科學的教育管理理念，加強對學生生活與學習的監管。

關鍵詞：鄉鎮中學班主任;留守兒童;德育工作

1教師要定期為留守兒童進行心理疏導

留守兒童成長過程中缺乏了父母的陪伴，因此他們的精神世界與不是留守兒童的孩子有一定的差異，他們渴望父母的關愛，但是父母卻不能給予，父母為了全家人的生計而外出奔波，大多都不可能因為孩子的精神需求而選擇陪伴在孩子身邊，很多留守兒童的父母的文化程度都不算高，教育能力有限，對于孩子的教育就是將自己孩子與其他孩子進行對比，認為對比式的教育方式能夠讓孩子進步。此外，因為家長覺得長期離開孩子覺得對不起孩子，會直接滿足孩子的全部意愿與訴求，這樣的教育方式讓孩子的心靈得不到健康發展，阻礙了孩子辨別是非能力的發展。最后，留守兒童缺乏父母的陪伴，缺乏正常的教育，他們因為家庭環境，自小心理比常人敏感，小小年紀就開始為生計而煩惱，他們羨慕有父母陪伴在身邊的孩子，他們的心靈極度需要關懷，因為父母不在身邊，因此學校成為了他們被關懷的唯一途徑，不同的留守兒童的家庭環境、性格特點都不一樣，教師應該耐心地通過各方面對他們進行了解，了解他們的心理情況、生活問題、交際狀況等各方面的情況才能夠更好地對他們進行心靈關懷，要及時發現學生的心理問題，及時解決，才能讓他們的成長不偏離正確的方向。

2注重思想的引導，做好關愛教育

初中留守學生比對兒童而言，具有更加成熟的價值觀與思想觀念，在班主任工作中，應意識到留守學生的思想與心理變化，不能沿用以往的做法，應遵從學生的認知發展規律，深入到學生內心和思想中，做好留守學生的關愛教育。親情教育是讓學生正視自身價值與發展的第一步，親情教育對學生今后的成長與發展，也具有決定性的影響。家庭情感的缺失，是造成留守學生情感與心理問題的源頭，留守學生缺乏人情味，親情意識淡薄，多數都是因為家庭情感不完善，沒有讓學生從小感受到親情的溫暖，缺乏對情感的認識。班主任應該引導留守學生建立完善的人格，樹立正確的價值觀與思想觀，要在班級活動與教學中，通過“與家長的一天”“給家長的一份信”等活動，讓留守學生說出、寫出自己對父母、對家庭的心聲，營造優良的活動氛圍，并及時與家長聯系，讓家長知道孩子的看法。班主任應該通過家訪、家長會以及家校互動平臺等，促進與學生家長的溝通，并利用QQ、微信或是電話等，促進留守學生與家長之間的溝通，讓孩子了解父母在外的生活，并且感受到父母對自己的關懷，體會父母的辛苦與不易，認識父母對孩子無私的愛。這樣，才能讓留守學生在成長過程中樹立健全的人格，認識情感。

3注重隔代教育實踐，實現素質能力提高

留守兒童隔代教育問題主要是老年人受教育程度的提高，為了能夠實現老年人集體素質的提高，應當深入進行教育的實踐活動。班主任作為教育的一線宣傳人員，應當積極主動實施留守兒童隔代教育，讓他們可以參與鄉鎮教學課堂，實現鄉鎮留守兒童隔代教育的實踐性。教育部門也應當與留守兒童家庭建立感情連接，逐漸解決生活上的問題和教育上的問題，讓留守兒童的健康成長得到有力保障。社會上也有許多進行留守兒童義務教育的志愿團體，可以深入鄉鎮留守兒童家庭，進行實地教育。

4注重班主任的角色定位

班主任要與留守兒童的家長保持聯系，定期交流他們的學習、思想動態，讓家長在了解他們的前提下，有的放矢地進行對話，做到學校與家長共同教育管理;班主任要爭做留守兒童的知心朋友，打開他們封閉的心門，了解他們的內心想法;班主任要開展“走出去”活動，不定期地對一些出現問題的留守兒童進行家訪，及時了解相關情況，以便更好地幫助他們;總之，班主任要在教導知識的同時，應更加注重教育留守兒童做人的道理，運用科學、個性化的德育工作，爭當他們的代理家長。

5建立留守兒童結對幫扶制度

班主任可以針對留守兒童的學習和生活情況，實行“一對一”幫助機制，每一位留守兒童都由一位老師和一名優秀學生來共同幫助，同時積極開展留守兒童手牽手活動，增進學生之間的了解和交流;班主任在每個學期開學的時候制定出本班留守兒童的幫扶計劃，平時做好記錄，期末寫好總結，讓留守兒童在老師和同學群體中受到更多的監督、照顧和關愛。“同在藍天下，共同成長進步”，這寄語是溫家寶總理給農民工子女的關愛，因此作為班級教學管理人員，應不斷加強德育工作實踐力。

6結束語

綜上，留守兒童因為缺乏成長過程中正常的父母之愛，因此他們的心理更加敏感脆弱，更容易讓他們偏離正確的人生發展方向，而且犯罪的人數中留守兒童的比例逐漸增長，因此班主任教師必須在德育工作中加強留守兒童心靈疏導，讓留守兒童的身心得到健康成長。學校要為教師提供高度的支持，支持他們能夠更好地為留守兒童進行德育教學，要給他們提供合適的教學環境，為留守兒童撐起一片愛的天空，讓其學習沒有后顧之憂，達到留守兒童德育教學的目的。

參考文獻

[1]? 聶祥興.鄉鎮初中班主任德育工作與留守學生教育問題之思考[J].明日，2019（7）：0151-0151.