多元化教學方法在小學數學教學中的應用探討

摘? 要：在小學教學中小學數學屬于基礎課程，具有一定的邏輯和抽象性，可以幫助低齡的小學生有效地開發心智，但是小學生對事物的認知和邏輯思維有限，所以在過去的傳統教學中對于整項工作的推進具有一定的困難性。不過隨著時代的進步教育也在一直變革，不斷有新的更科學的教學方法被提出，隨之出現了多元化教學方法。教師將多元化教學方法引入到小學數學的教學中，有效地激起了小學生對于數學的興趣和熱愛，調動主觀能動性，并在教學的過程中高效培養了小學生思維能力和創新能力，從而保證了小學數學的教學質量。

關鍵詞：多元化教學方法;小學數學教學;應用策略

引言

所謂多元化教學就是教師在授課時可以靈活、綜合地運用多種科學教學方法對小學生進行教學工作，在國家不斷深入教育行業進行變革改進的背景下，小學數學教師運用多元化教學手段給學生的學習進步創造了更多前進的條件。在傳統的教學理念中，小學數學的教學方式固定在死記公式的模式中，給課堂學習環境營造了一種呆板無趣的氛圍，從而消磨了學生對于學習的積極態度，而多元化教學的實施給課堂帶來了多元化的教學方式，提高學生的學習關注度，讓學生主動積極地參與到教學實踐當中，讓學生更細致地了解認識數學，不僅給學生創造了多種自主學習的機會，還可以鍛煉學生的學習能力。

1在小學數學中多元化教學的重要意義

通過國家最新的課程標準規定，老師不能固守傳統教學模式，要在教學中充分利用現代教學材料和教學新理念，要用多元化教學來培養學生的文化和綜合素養。為實現這一目標小學數學教師要不斷提升自身的教學能力，以此來引導小學生對待數學課程的興趣，提高他們的自主學習能力，讓小學生在數學課中可以主動地交流和探索，豐富學生自身的能力。多元化教學模式不僅是符合現在教育行業的發展，更是符合現在社會的發展，所以小學教師的能力不能僅僅限制于課本知識的掌握，更要懂得學會合理地運用科學的教學方法來培養下一代。

2多元化教學在小學數學中的應用策略

2.1用信息化教學提升課堂質量

在科技飛速發展的時代，信息技術已經進入到各行各業的領域，當然我們在教學當中也廣泛地運用信息技術來提升教學效果。由于信息技術的可變性和靈活性，使課堂變得生動有趣，吸引了學生的注意，小學生由于年齡小，難以控制自己的注意力，上課時極易走神，教師的精力有限，往往會有部分學生不能專心聽講，而信息技術能通過顏色、圖片、聲音，甚至是動畫，完美地融入到教學中，提高課堂的趣味性，同時又能有效地提高課堂教學質量。比如老師在給學生講課的時候可以利用多媒體以PPT的形式給學生上課，舉個例子老師在給學生講時間速度這一知識點的時候，需要用到例題講解，如“小明一分鐘可以走100米，小明早晨去上學，從家到學校一共走了15分鐘，請問小明從家到學校一共走了多少米？”這時教師在給學生講問題的時候就可以用PPT在屏幕上依次根據你說的話展現出問題條件的元素，講到“小明一分鐘可以走100米”就在屏幕中彈出一個背著書包的小男孩，旁邊附上相應的已知條件文字，講到“小明早晨去上學”是畫面閃出一個太陽的圖片在小明的頭上，后面再跟著已知條件在屏幕上陸續出現房子和學校，這時可以再配上適當的配音，這樣用這種賦有動態、聲音、色彩的課件問題就可以有效的吸引小學生的目光，提升了注意力，講課的效果就會大大的提升。網絡中還有很多優秀的教學材料可以借鑒，老師在網絡中多搜集積累，可以獲得更多的教學資源，還可以提升自己的教學能力。

2.2將生活帶入課堂

老師在教學過程可以有目的地引入一些生活元素帶入課堂中，可以有效地增加課堂的體驗感，同時也可以讓學生更全面地了解問題和知識點，因為教學中會用到一些抽象的問題來考驗學生，這時如果利用身邊常見的物品加以引導，不僅可以幫助學生理解問題，還可以幫助學生活躍思維。比如有這樣一個問題“小紅把一根10米長的繩子一端綁在柱子上，另一端攥在手里，將繩子伸直了圍著柱子走了一周，問小紅走了多少米？”表面看這是個求距離的問題，但是其實這是一個圓形求周長的問題，這時老師可以拿出課堂中的時鐘來做比喻，將鐘表中間的軸比做柱子，將秒針比作小紅拿的10米的繩子來做演示，引導學生看到圓形，再代入知識點解答問題。這樣的教學不僅有趣味性，減少陌生感，還可以幫助學生開發邏輯思維，所以結合生活授課不僅可以幫助學生更好地接受上課，還可以開發學生的思維和理解能力。

2.3探討式教學運用

教育方面的教學專家曾特別強調過小組合作的一種教學方式，認為這種教學方式不僅能夠幫助學生的思維進行開發，還可以提升語言表達能力。讓學生遇到問題時多交流、多溝通，在互動中能看到更多的問題角度，提高學生的邏輯性，激發思考，提出新的想法，促進小學數學教學效率和質量的提升，實現小學數學教學的高效化。

結語

豐富的多元化教學方式既可以有效減輕學生在數學學習過程中所產生的疲勞和無趣感，同時還可以激發小學生們的學習興趣，從而可以有效地提高小學數學課堂的教學質量，得到理想的教學效果。其實教師在教學的過程中要學會靈活地運用自己的教學能力應用于多元化式教學策略中，不僅要清楚各種教學方式的區別和聯系，還要在數學課堂中靈活搭配使用，從而取得良好的課堂教學效果。

參考文獻

[1]? 王文蘭.關于多元化教學方法在小學數學教學課堂的應用研究[J]. 才智. 2019（23）

[2]? 華盛榮.探究小學數學教學方法的多元化教學[J]. 中華少年. 2019（12）

[3]? 何玉龍.多元化教學法在小學數學教學中的應用探究[J]. 學周刊. 2018（25）

[4]? 黃朝暉.多元化教學法在小學數學教學中的應用[J]. 才智. 2017（10）

作者簡介：吳黃新（1981年12月），男，壯族，廣西崇左市江州區人，廣西師范學院本科（文學學士），廣西崇左市江州區江州鎮中心小學一級教師，研究方向：小學教育。