基于讀寫結合下的高中語文寫作教學策略

李正雨

摘? 要：閱讀和寫作一直是語文教學的重要組成內容。如何讓學生激發出對閱讀和寫作的樂趣，怎樣快速提高學生的閱讀能力和寫作水平，在經過不斷的實踐教學后，衍生出“讀寫結合”的教學方式。因此，本文就將“讀寫結合”教學運用到高中語文課堂教學活動中，通過分析讀寫之間的關系，提出相對應的教學方式，希望能對其他教師有所幫助。

關鍵詞：高中語文;讀寫結合;教學策略

隨著新課程改革進一步推進的作用下，語文教育工作者越來越注重學生綜合素質的提升。但是，教師依然保留著傳統的教育理念，為了讓學生取得優異的成績，會讓學生反復背誦教學重難點。這樣會降低學生的學習樂趣，不利于學生寫作能力的提升。對此，為了改善這種教學情況，需要教師積極改進教學方式，通過運用“讀寫結合”的教學方式，有效實現學生寫作能力的提升，實現高質量的課堂教學。

一、積極開展閱讀課程，為寫作積累經驗

就目前的高中教學來說，學校會為學生設置專門的寫作課程。但是在傳統教育的作用下，教師僅僅為學生講解寫作技巧和寫作方法，卻忽視了學生缺少閱讀量的情況。這就容易導致，雖然學生知道了寫作技巧，還是無法進行寫作。因此，為了讓學生擁有大量的閱讀知識儲備，需要通過為學生開展相關閱讀指導，讓學生閱讀大量的文學作品，并讓其從中找出適合自己的寫作技巧，有效提升學生的閱讀量，為寫作積累一定的經驗。

例如，在開展閱讀學習中，教師需要結合學生的實際情況和本節課的教學知識，為學生設計相應的閱讀專題，幫助學生積累閱讀量。如，我們以《荷塘月色》這部分語文知識內容的教學為例。《荷塘月色》正好符合現代散文這種閱讀教學題材。因此，教師在為學生推薦閱讀內容的時候，先讓學生閱讀這篇文章，并為學生提出相關的教學問題：“閱讀完成這篇課文之后，想一下，本文寫作的語言特點、寫作手法是什么？作者通過寫出這篇文章，想要表達出什么樣的思想感情？”之后，讓學生自行閱讀，也可以將學生進行小組分配，由學生在小組內部進行閱讀、思考和討論這些問題。接著，教師讓學生回答出這些問題的答案。最后，由教師通過引薦，為學生介紹一些優秀的散文，以便拓展學生的閱讀視野。通過為學生積極開展閱讀指導教學，既能讓學生掌握相關的閱讀技巧，還能為未來的寫作積累相關的經驗。

二、充分理解課本教材，提高學生寫作技巧

課本中的教學內容都是編寫者經過長期的驗證和修改所編寫，在題材、句式、修辭等方面，也都是學生寫作的經典示范。而課本中優秀的范文也是學生練習寫作的最佳參考。但是，在實際的語文學習中，教師會讓學生反復背誦相關的語文問題，卻沒有讓學生記憶文章中的優秀語句，也不利于學生寫作能力的提升。因此，教師需要深挖課本中的寫作技巧，結合寫作的內容、特點和學生的實際情況，設計教學方式。以便學生能將閱讀知識運用到寫作的過程中來，真正讓學生掌握寫作技巧，增強自身的閱讀、寫作和語文能力。

例如，我們以《林黛玉進賈府》這部分語文教學內容的教學為例。對于本節課的教學內容來說，需要讓學生通過閱讀紅樓夢來感受林黛玉等人心理、性格的人物特點，同時還需要培養學生的文學審美等能力。因此，教師就可以結合培養學生如何塑造人物形象進行語文學習內容的教授。如，在語文學習中，為了能夠讓學生進一步掌握相關的知識和技巧，教師先為學生播放林黛玉進賈府這部分的影視片段，讓學生仔細觀察這些人物所表現的性格特點。然后，讓學生閱讀課本內容，同時向提出語文問題：“通過閱讀文章之后，你對這些人物形象有了哪些感受？如果將文章中的語句運用到你身邊的人身上，你會怎么運用？”。學生就說出自己的想法。通過在課堂教學中運用讀寫結合的教學形式，讓學生在感受文章的過程中，掌握更多的寫作技巧，有助于這些知識的實踐運用。

三、通過比較課文閱讀，嘗試進行作文評判

在語文寫作教學中，學生的作文通常由教師進行閱讀和批改。然后教師會把學生出現的問題進行整理、搜集和展示。但是，這樣的教學方式無法啟示學生，學生也無法真正了解自己的錯誤點以及怎樣改正這些問題。因此，教師可以充分利用課文的藝術特色進行寫作教授，然后將學生所出現的寫作問題通過課文的教授中，向學生展示出來，融入到課堂教學中進行點評，這樣會有更好的教學效果。通過運用這樣的教學方式，可以讓學生充分認識到自己在寫作過程中所出現的問題，并且還能將這些問題進行改善和解決，這樣才能在后續的寫作練習中，不會再次出現相同的問題。真正實現高質量的語文課堂教學和學生未來的全面發展。

綜上所述，語文教學是一個綜合性的過程。教師既要讓學生學習豐富的知識，還要不斷提升學生的學習能力、寫作能力等，解決學生的學習困難。在教學中，通過開展閱讀課程、理解課本教材、比較課文閱讀等多種方法，學生能夠擺脫應試教育過于單一與固化的教學方式，對所學知識進行生動的記憶和深刻的理解，并且在不斷的運用中保持語文學習的動力，有效提高語文寫作能力，實現課堂教學質量的提升。

參考文獻

[1]? 任娟.論高中語文閱讀教學與寫作實踐的結合[D].陜西師范大學，2017.

[2]? 郭麗媛.高中語文讀寫結合教學策略研究[D].哈爾濱師范大學，2017.