項目式學習在高中信息技術課堂上的教學實踐與思考

摘要：在高中信息技術的具體教學過程中，通過采取項目式學習方法，能夠使教學所具有的優勢得到很好的突出，同時也能夠給學生提供充分的探索空間;學生所具有的主體作用得到非常好的展示，使其能夠在教師的指導之下，進行更加深入性的探索，通過對信息技術知識的主動思考，從而使探究能力能得到明顯的提升，進而促進信息技術綜合素質的全面發展。在實行項目式學習的過程中，教師需要對信息技術的教材內容進行深入性的研究，將教學與項目式學習進行很好的銜接，這樣就可以使得學生的發展空間達到最大化，同時使高效的信息技術教學能夠得到實現。本文主要是對項目式學習在高中信息技術課堂上的教學實踐與思考進行簡要的分析與探討。

關鍵詞：項目式學習;信息技術;高中教學

在進行素質教育的過程中，應用項目式學習符合當今社會創新教學的理念。通過對項目式學習的教學實踐和教學成果進行具體的分析，這樣的一種教學模式，可以使學生的學習能力得到非常明顯的提升，相對傳統教學而言，項目式學習具有非常明顯的優勢。在高中信息技術教學的過程中，應用項目式學習的主要目的是培養學生學習的興趣，讓他們通過項目式學習獲得相應的成就感，從而使學習的動力能夠得到激發。在實行項目式學習的過程中，教師需要對學生進行正確性的引導，使學生在不斷的探索過程中，能夠掌握獨特的學習方法，在不斷的探索過程中，使學習能力能夠得到良好的提升，并對信息技術知識進行很好的掌握，從而使操作能夠能夠得到很好的提升，在進行不斷的實踐和操作過程中，使項目式學習的綜合能力能夠得到提升，進而可以構建高中信息技術有效性的教學。

項目式學習的基本概念和特點

項目式學習具體而言是對一個特殊的，將要被完成的有限任務。它需要在規定的時間，能夠滿足一系列所規定的目標，對有關方面的工作進行學習掌握。從概念上而言，項目式學習與傳統學習模式具有非常大的差異性，因為它不再是單一化的教學模式，而是給學生以任務進行有效的項目分配，讓學生能夠扮演在生活中的角色，對問題進行研究、探討、解決、總結出結論、最終完成項目。在項目式學習過程中，通常是以高中信息技術課堂作為重要的載體，教師根據有關教學內容的要求，對學生進行分配任務，將項目式學習與教學進行有效的結合，使學生能夠在對項目進行不斷的探索過程中，將知識進行很好的融合和總結，從而使他們的探索能力能夠得到有效的提升。在高中信息技術教學過程中，實行項目式學習，非常符合信息技術課程中的特點，這樣可以使學生發揮自己的學習能力和合作能力，讓他們能夠對信息技術知識有深刻性的理解，從而使他們的綜合素質得到全面性的提升[1]。

運用項目式學習的教學案例

在高中信息技術教學中實行項目式學習，需要將項目很好的融入到教學中，將探索項目作為主要的學習目標，隨著項目的逐個完成，讓學生在獲得成就感的同時，能夠對信息技術知識進行不斷的深入性學習，并在對項目進行探索過程中，能夠發現問題、解決問題，從而使學生的自主學習能力能夠得到很好的提升。例如，在進行具體的教學過程中，對數據庫管理信息加以充分的應用，教師可以設計集市數據庫，讓學生對集市的有關信息進行收集、記錄、構建數據表、測試、驗收等過程來完成項目[2]。在進行具體的設計過程中，學生所學到的數據庫知識，通常會蘊含在項目的各個環節中，通過對符合要求的數據庫進行必要性的分析，從而使學生的實踐操作能力能夠得到提升，進而使他們能夠應用信息技術知識來對問題進行有效的解決。項目式學習的具體內容有：

準備環節

在設計數據庫以前，教師需要讓學生對學習的內容有一定的掌握、對學習的目標要明確，并根據學生的信息技術綜合能力進行合理的分組，合理布置任務，提高學生的學習興趣。

有效的示范

學生在掌握數據庫的知識以及操作以后，在建立數據庫的過程中，教師需要對數據庫的步驟以及其它方面進行很好的示范，從而確保操作具有良好的有效性。

設計環節

在進行具體的設計過程中，學生需要對集市中的貨物信息進行收集，將貨物的具體價格、數量信息準確無誤的記錄到數據庫中，從而構建貨物的價格、數量的有效數據表，在貨物出售的過程中，對數據做好詳細的記錄[3]。

應用環節

學生對數據庫的項目整理完以后，教師需要對數據庫進行合理的測試，對其其中存在的問題，要及時指出，并對學生進行正確性的指導，讓他們對錯誤進行及時的糾正，進而使數據庫能夠得到順利的驗收。

項目式學習需要遵守的教學原則

在高中信息技術教學過程中，實行項目式學習，教師需要根據信息技術課程的具體內容設計相應的任務，并需要對學生掌握信息技術知識和學習能力進行充分的考慮，從而使項目式學習具有可行性，因而在實行項目式學習的過程中，教師需要遵守的原則，分別是：需要制定非常明確的任務目標;設計項目必須要具有可行性;項目式學習要以人文本;對知識進行強化性的應用[4]。只有這樣才可以使項目式學習能夠得到非常好的效果。

結束語：總體上而言，在實行項目式學習的過程中，教師一定要給學生足夠的探索空間，讓他們能夠對信息技術知識進行自主性的探索，并在教師的指導下完成。通過項目式學習使學生能夠將信息技術知識做到融會貫通，從而使他們信息技術綜合能力能夠得到明顯的提升，進而推動信息技術教學的有效實行。

參考文獻：

[1]李建琦.高中信息技術課堂實施分層作業的實踐研究[J].新課程，2020，（3）：101.

[2]劉流遠.高中信息技術課堂"雙素養"實現的途徑解析[J].考試周刊，2019，（2）：142.

[3]臧希.高效導學趣味課堂——淺析高中信息技術課堂教學[J].新課程導學，2018，（26）：24.

[4]龍洪平.任務型教學在高中信息技術基礎課程教學中的應用[J].贏未來，2018，000 （015）：P.61-61.

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