小學生行為規范養成教育的實踐與探索

摘要：小學教師除了需要注重對于學生學科專業知識的培養工作之外，還應當針對學生的行為規范問題開展對應的教育活動，幫助學生從小養成良好的學習和生活習慣，這樣對于學生的學習以及未來發展都能夠起到積極的影響。當前相關教育工作者已經在實踐教學中做出了一定的探索，力求為學生制定出高效的行為規范養成方案。

關鍵詞：小學生;行為規范;實踐探索

當前小學生的行為規范問題表現的參差不齊，尤其是一部分由于父母長期不在身邊，因此沒有得到過良好的家庭教育的學生，他們的行為習慣相對不受約束，所以在日常學習以及與同學相處的過程中存在著很多不良現象。而為了有效規避此類問題的產生，確保學生在教師的科學引導之下改正自己的壞習慣，具備良好的行為規范意識，因此教師需要開展具有針對性的行為規范養成教育活動，為學生的健康成長以及積極發展保駕護航。

深入了解學生不良行為習慣的產生原因，利于相應策略的制定

教師為了能夠順利開展行為規范養成教育工作，因此需要對于班級學生的行為習慣形成原因進行深入地了解，對于一些行為習慣非常差的學生可以進行一對一的家庭走訪，從學生的日常生活環境找出相應的原因。處于小學階段的學生十分容易受到外界不良信息的錯誤影響，因而轉變了自己的思想意識以及行為習慣，因此教師應當向有不良行為習慣的學生的家長及時溝通，使得學生家長可以幫助教師共同監督學生的日常表現。很多學生從小便沉迷于網絡世界，一回到家就開始玩電腦游戲，無暇顧及自己的學習任務，也不愿意出門與同伴玩耍，這樣的行為習慣都是不符合當前學生年齡特點的，對于此類問題，學生家長需要實施合理的管控，限制學生的上網時間，并且避免學生接觸到來自網絡方面的不良信息。此外，還有一部分學生家長平日里對于學生過度溺愛，生活中的任何事情都為學生安排妥當，這使得學生認為自己得到的一切都是理所應當的，在學校中也經常無視教師的管理，對待同班同學的態度也是十分惡劣，很多學生面對這種現象都是敢怒不敢言，學生家長對于學生的溺愛以及同班同學的隱忍都是再次助長這類學生的氣焰，同時也是學生不良行為習慣的養成原因。在明確了當前班級學生普遍出現的行為規范問題過后，教師就能夠更加明確策略實施的方向，為學生制定可行性強的行為規范養成方案。

小學生行為規范養成教育的具體實施方案

2.1樹立積極模范榜樣，引導學生模仿并學習優良習慣

處于小學階段的學生對于教師的一言一行都格外關注，且很容易受到教師行為習慣的感染而進行模仿，因此教師為了順利開展行為規范養成教育工作，首先應當以身作則為班級學生做好榜樣，在學生面前應當時刻保持身為教師的最得體的行為狀態，讓學生能夠真正以教師作為自己的榜樣，久而久之學生也會對于教師的行為習慣進行一定的模仿，進而轉化成為自己的行為規范。例如，當教師在班級地面上發現了一塊紙屑時，不需要馬上叫當天的值日生進行清掃，可以親自將這塊紙屑拾起來，這樣學生也能夠像教師一樣共同維護班級環境，養成不亂扔垃圾的良好習慣。此外，教師也可以將在班級內行為規范優秀的學生樹立成為模范代表，讓其他學生都以這名學生作為榜樣，這樣不僅對于其他學生起到了促進的作用，同時對于這位作為榜樣的學生而言也是一種督促。而且由于這一階段的學生普遍具有競爭的精神，因此也會有其他想要成為模范代表的學生出現，教師可以每周更換一次模范代表，具體評判標準依據教師的日常觀察以及學生的民主選舉而定，這樣班級學生的行為規范問題將會自然而然的得到消除，且每一位同學都會向著良好的行為規范標準而努力，班級氛圍逐漸積極健康，這也使得行為規范養成教育的開展更加順利。

2.2實行家校合作的行為規范培育方式，無死角管控學生行為習慣

為了能夠使行為規范養成教育實施得更加全面，教師應當積極與班級學生家長取得密切地聯系，實行家校合作的行為規范培育方式，讓學生家長認識到家庭教育對于學生行為習慣方面的重要影響，并且愿意積極主動地配合教師開展行為規范養成工作，對于學生進行無死角的教育監管。需要注意的是，教師在引導學生家長共同開展相關培育工作的過程之中，切不可讓學生感受到過多的壓迫感和被監視感，學生家長需要按照教師提供的科學教育方案進行相應的配合，只有掌握了正確的教學方法才能夠使得整體教育工作更加具備實際意義。且教師應當及時向學生家長提供學生階段性的行為規范表現情況以及存在的問題，這樣學生家長也能夠更了解學生的實際狀態，并更加愿意主動配合教師行為規范養成教育活動的實施。

結語

小學教師需要堅持進行學生行為規范養成教育工作方面的嘗試與探索，細致了解班級學生的具體問題及成因，并制定具備針對性的行為習慣整改策略，結合與學生家長的密切溝通，促使行為規范養成教育活動的開展具備更強的實效性。

參考文獻：

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馮曉軒????四川崇州市七一實驗小學校