基于微信公眾平臺的混合式教學輔助系統設計與開發

牛小云 周健 史寶勝

摘 要 近年來，混合式教學理念被提出并在高校教學活動中得到廣泛應用，微信公眾平臺成為開展混合式教學的重要工具之一。文章在梳理前人利用微信公眾平臺開展混合式教學相關研究的基礎上，利用Web技術設計并開發了面向混合式教學的微信公眾平臺教學輔助系統。該系統聯通PC端和移動端，提供在線答題、課堂討論、在線考勤、隨機點名等多種功能，具有便捷、實用、高效、趣味性強等優勢，激發了學生興趣，提高了教學效率、授課效果和教學管理水平。

關鍵詞 混合式教學;移動學習;微信公眾號;系統開發;教學輔助系統

近年來，混合式教學模式在高等教育領域迅速發展，受到廣大教育工作者的高度關注，是高校教學改革的重要指導方向之一[1]。微信作為一款使用率極高的手機軟件，已經走入高校課堂，成為輔助教師實現混合式教學的一種重要工具[2]。微信的公眾平臺功能，因其具有優異的信息資源整合與推送功能，在混合式教學中發揮了重要作用，獲得了廣大高校師生的普遍認可[3-4]。

1微信公眾平臺應用于混合式教學研究現狀

自2013年開始，逐漸有學者將微信公眾平臺應用于教學實踐并開展相關研究。例如蔣銀珍[5]、李俊林[6]等學者基于微信公眾平臺提供的API，建立基于微信公眾號的互動式教學系統。本研究以易用性、互動性、實用性、趣味性為理念，采用Web技術設計開發基于微信公眾號的課堂教學輔助系統，旨在解決前人研究存在的學生操作體驗不佳、缺乏師生實時互動場景、教師的主導作用不明顯等問題，以提高混合式教學效果。

2微信公眾平臺教學輔助系統總體設計

（1）總體思路。以混合式教學為指導思想，以計算機網絡、移動互聯網、智能手機等現代信息技術的為基礎，借助微信APP的高普及率，依托微信公眾平臺的開放式開發環境，采用Web開發技術設計并實現一款成本低廉、方便實用、學生喜聞樂見的高校課堂教學輔助系統，以期達到活躍課堂氣氛、調動學生學習積極性、提升教學效果、完善教學管理的目標。

（2）系統架構。該系統在架構上，依托于微信官方服務器和自建服務器，覆蓋PC端和移動端。其中PC端采用B/S（瀏覽器/服務器）模型，移動端依托于微信APP的公眾平臺功能。整個系統以自行開發的運行于自建服務器的Web應用程序為核心，兩端分別聯通PC端的教師用戶與移動端的學生用戶。

（3）系統用戶需求分析。①在線答題需求。a.教師在備課時針對學生知識背景摸底、課前預習、課后復習、階段性測試等需要，在PC端瀏覽器錄入試題（單項選擇題）及答案信息。b.教師在PC端開放答題系統并將試題內容通過多媒體投影顯示給全體學生。c.學生在公眾號窗口發送選項序號（例如“A”）完成回答，系統實時接收學生回答并檢驗正確性，實時通過公眾號窗口反饋給學生，同時進行成績評定并記入數據庫。d.當學生因手機及網絡問題操作不便時，系統可隨機指定若干學生線下回答問題。e.教師在PC端對學生答題結果進行多角度統計分析，并通過多媒體投影進行公示。②課堂討論需求：學生通過公眾號發送文字內容，教師再由PC端網頁進行實時顯示。③課堂考勤需求：學生通過公眾號發送系統隨機指定的內容進行簽到。④隨機點名需求：教師在PC端可隨機選取學生進行教學互動。

（4）功能模塊。根據上文的用戶需求分析，研究者將該系統設計為8個功能模塊。其中包括核心模塊3個，分別是系統設置、微信關聯和在線答題;擴展模塊3個，分別是課堂考勤、課堂討論和隨機提問。在線答題模塊是系統最重要的模塊，它主要實現“雙屏互動式答題”，即一方面在PC端展示試題，同時接收學生在微信端的回答，自動審閱并實時向學生反饋回答結果（正確或錯誤）。

3系統開發實現

（1）微信訂閱號的申請與開發模式設置。研究者申請了名為“學士匯”的微信訂閱號，在公眾平臺后臺管理中開啟了開發模式，并對公眾號開發進行基本配置，包括獲取開發者ID（AppID）、開發者密碼（AppSecret），設置第三方服務器URL、公眾號令牌（Token）、消息加解密密鑰（EncodingAESKey）等。

（2）各功能模塊開發。各功能模塊開發采用三層架構體系，即表現層（UI）、業務邏輯層（BLL）、數據訪問層（DAL）。表現層主要使用HTML5+CSS3+jQuery構建輕量級的用戶界面與交互體驗;業務邏輯層和數據訪問層主要通過ASP技術框架實現，即使用VBScript腳本語言進行業務邏輯運算與處理，使用ASP中Server對象的CreateObject方法創建MSXML2.DOMDocument組件解析來自微信接口的XML數據，使用ADO進行與ACCESS數據庫的連接通信，使用SQL語言進行數據記錄的讀寫。

4結束語

目前該系統已經穩定運行兩個學期，并在《園林苗圃學》《旅游電子商務》等課程教學中得到應用，獲得了學生們的一致認可與好評。經實踐應用，該系統完全可以與課堂傳統講授活動相互穿插使用，例如作為課程講授之前的學生知識背景摸底，或是作為課程講授之后的教學效果檢驗，以及幫助學生回顧和鞏固知識點;也可以用于期中或期末對若干章節的知識進行階段性測試、梳理和回顧。

參考文獻

[1] 張其亮，王愛春.基于“翻轉課堂”的新型混合式教學模式研究[J].現代教育技術，2014，24（4）：27-32.

[2] 曹智勇.基于微信的混合式教學模式探索[J].計算機產品與流通，2019（7）：187-188.

[3] 羅怡，遲露鑫，楊棟華，等.面向工科專業課程的微信公眾平臺輔助教學應用[J].教育現代化，2018（7）：138-139.

[4] 龐麗莉，宋衛菊，謝家燁，等.基于微信公眾平臺的混合教學模式研究[J].中國現代教育裝備，2017（23）：11-13.

[5] 蔣銀珍.基于微信公眾號的計算機通識課程教學輔助平臺開發[J].信息與電腦（理論版），2018（13）：78-79.

[6] 李俊林.基于微信公眾平臺的課堂問答系統的設計與實現[D].武漢：華中師范大學，2017.

作者簡介

牛小云（1985-），女，河北保定人;學歷：博士，職稱：講師;現就職單位：河北農業大學園林與旅游學院，研究方向：教育信息化。