新工科教育背景下的機電專業實踐教學改革與探索

李虎 喬艷 張加文

摘 要：機電專業包括了機械、電氣等學科內容，當前技術的高速發展，機電技術是高新技術發展的基礎，在社會多個領域得到了廣泛的應用，近些年來，企業發展中對人才的知識結構和能力要求有了新的變化，高職院校要適應當前經濟社會和科學技術的發展，了解機電行業及企業對人才知識和技能的需求，革新教學理念，重視專業課程結構和內容的改革，為機電行業發展輸送更多高技能的應用型技術人才。

關鍵詞：新工科教育;機械電子工程專業;可持續發展;實踐課程體系

0 引言

職業學校占據著我國教育的重要地位，為國家輸送大批量的技術性的精英和人才，對社會工業化的進步和發展起到不可忽視的作用。現在我國的職業教學還只是在初級階段，在教學方式以及形式上還需要不斷探索和創新，再加上學生普遍文化素質低的情況，嚴重阻礙了機電專業的進步和發展。如果想要更好地發展機電專業的教育教學，勢必提升教學質量以及創新教學方式，提升學生文化素養，培養綜合全面的高級技術精英和人才。

1 實踐課程體系存在的問題

（1）沒有專門化的教學研究團隊。培養方案基本上照搬往年方案，做一些小范圍改動。缺乏對培養目標、學生需求、行業需求的深入研究和討論。（2）課程設置不合理。由于以往的培養目標框架寬泛而籠統，實踐課程主要作為理論課程的補充，相對零散，缺乏系統化的規劃設計。課程內容重復較多，課程之間的關聯模糊，學生的學習盲目，課程的整體性、系統性和應用性明顯不足。（3）實踐課內容與實際產業需求脫節。機械電子工程這一學科的實踐性比較強，實踐是應用創造性、發展理論、形成綜合能力的過程。但是現如今的機械電子工程的專業課程大多是以知識為導向，導致了理論與實踐割裂，學生在實踐中應用知識的能力不強，學到的知識無法快速應用到實際的工作場景中。（4）實踐課程傳統設計題目單一、陳舊。設計內容、設計過程及方法易形成思維定式，學生缺乏方案構思及比對分析過程，極易導致學生模仿抄襲，缺乏實踐課程資源庫，可持續性不夠。

2 新工科教育背景下的機電專業實踐教學改革措施

（1）更新觀念，切實加強實踐教學改革。高職機電專業是實踐性很強的專業課程，實踐教學是該門課程的核心和關鍵。因此，在高職機電專業教學中，要從思想觀念上充分認識到實踐教學在該門課程教學中的重要性，要認真厘清“理論與實踐相結合”的關系，將實踐教學真正落實到位。針對目前高職機電專業實踐教學中存在的實訓教材陳舊滯后、教學模式落后、教學手段單一等問題，高職院校應著力加強機電專業的實踐教學改革，與社會需求接軌，聯合企業對實訓教材內容進行更新，確保實訓教材的內容能夠反映當前機電領域的新工藝、新技術，就要充分利用現代信息技術、網絡等創新教學模式與方法，有效提升實踐教學的質量、效率。（2）圍繞能力培養構建實踐教學模式。高職教育的一大特點就是以培養學生的綜合素質與能力為核心教學目標，因此，在高職機電專業實踐教學中，應圍繞學生的能力培養構建實踐教學的模式。分層次、遞進式的實踐教學模式將機電專業學生應掌握的職業技能分為基礎技能、專業通用技能與崗位方向技能三個層次，且三個層次呈遞階型上升。職業基礎技能為機電專業學生在實踐教學初期應掌握的基本技能，并使學生具有優良的道德品質、良好的職業素養以及健康的心態。專業通用技能主要通過專業基礎課程和專業公共課程培養，同時貫穿于所有實訓、實習、技能競賽和社會實踐活動中。崗位方向技能主要通過專業方向課和選修課崗位技能綜合實訓、典型工作任務實訓、頂崗實習、畢業設計等完成。以學生能力培養為核心的實踐教學模式，將學生的能力培養貫穿于實踐教學的各個環節，在實踐教學過程中不斷培養、提升學生的綜合素質與能力，確保學生通過實踐教學不但能夠掌握必須的專業技能，還能夠使學生的自主學習能力、創新能力以及獨立精神等得到有效的培養，進而使學生進入職業崗位后獲得較好的發展基礎。（3）以生為本，革新教學方法。要更好地適應當前機電行業的發展，高職院校要積極革新教學方法，以學生為中心，尊重學生在學習中的主體地位，采用靈活多樣的教學方法，側重職業能力的培養，并選擇有針對性的教學內容，引導學生掌握專業知識和技術。具體來講，機電專業教學中，教師可以選擇的教學方式較多，可以結合具體的課程內容，選擇學生感興趣的教學方式。其一，采用行動導向教學法。可以帶領學生到專業相關的企業中實習，讓學生先感知崗位工作需求和對自身的要去，結合需求，教師制定相關的多媒體課件，教授基礎性的教學知識，選用通用性較強的內容，為學生后期的學習打下堅實的基礎，并引導其構建完善的知識體系;其二，采用項目教學法，機電專業教學中，可以結合具體的教學案例，讓學生進行資料的搜集，安排具體的項目并引導學生做好實訓聯系，學生在資料搜集、方案制定和實訓中提升自己的職業能力;其三，還可以采用頂崗實習的方式，在企業技術人員和教師的指導下，學生參與到實際的產品安裝測試等過程中，在實習中發現問題并及時解決，了解企業的生產實際，并引導學生樹立安全意識和責任意識，提升學生的技術水平。（4）基于職業能力的考評方式的革新。機電專業教學的實踐性較強，可以采用職業技能鑒定的方式，除了考查學生的理論知識掌握情況，對學生的方法能力、動手操作能力、社會責任等方面加以綜合考評，避免一卷評定的弊端，重視多元化的考核方式。如在動手能力方面的考核中，主要是考查學生設備安裝、調試等操作能力，是否能獨立解決實踐中的問題，考核的目的在于讓學生能認識到在理論知識和技能學習中的不足，并引導學生采取針對性的措施加以改進，提升自己欠缺的能力。

3 結束語

教學體制改革是一個漫長的過程。教學的改革不僅僅是學校和教師的事情，還需要來自社會方向的支持與鼓勵，以及政府對于職業教學的扶持。另外，改革不是一朝一夕的，教學改革是要經過長時間的磨合的，這樣使得人們可以適應，需要長期堅持，把機電教學的改革落實下去。

參考文獻：

[1]何蕾.高職機電一體化技術課程教學改革探究[J].山東工業技術，2019（18）：230.

[2]鄒津婷.高職機電一體化專業校企合作人才培養創新模式研究[J].中外企業家，2019（15）：203.

作者簡介：李虎（1984-），男，山東臨沂人，本科，教師，助理講師，研究方向：自動化。