“1+X”證書制度在新能源汽車技術專業人才培養的運用與探索

摘 要：新形勢下，在我國社會主義轉型的關鍵時期當中，科學技術得到了進一步的飛躍。但是，不少自然資源的開發和利用問題就呈現到了大家的視野當中，并且環境問題隨著工業化的進程變得越來越嚴重。為了積極應對現代化產業體系建設與經濟發展之間的復合型人才發展需求。學校也需要秉承科學發展觀的主要思想，深化人才培養模式改革、創新路徑，融入“1+X”證書制度的人才培養模式，以此來提升汽車專業人才培養的質量，提升對應的就業創業本領。因此，本文首先提出需要探究的問題，之后，結合現狀，針對性的制定出新能源汽車技術專業人才的培養路徑。

關鍵詞：“1+X”證書制度;新能源汽車技術;專業人才培養

1 問題的提出

從一定的程度上看，面對枯竭的傳統化石能源，新能源的探究處于迫在眉睫的地位，發展和研究得到了有效的延伸。傳統理念下的汽車會排放大量的尾氣，不僅影響生態環境問題，還會給人們的生活帶來很大的困擾性。但是，新能源汽車卻不會排放二氧化碳等化合物，對空氣的凈化、霧霾的減少起到了關鍵性的作用[1]。新能源汽車技術的發展就成為了可持續發展的主要路徑。發展新能源汽車技術就成為了目前形勢下的主要任務。對于新能源汽車汽修問題的培養上，就需要學校在科學理論技術的指導下，明確培養模式，制定科學的解決措施，培養對應的創新思維，保持合作意識，促進學生的全面發展。自從“1+ X”證書制度啟動試點工作呈現到大家的視野當中之后，院校、行業企業、行業研究所等都開始優化方案，將日常教學和考核技能目標相互結合起來[2]。因此，“1+X”證書制度在新能源汽車技術專業人才培養當中將如何運用？就成為了目前形勢下，需要探究的重點。

2 “1+X”證書制度在新能源汽車技術專業人才培養的運用與探索路徑

2.1 課程模塊化改革設計

在初級、中級、高級的層次化的基礎上，分析知識點不銜接的問題，實現跨學科的專業知識培養。在人才培養方案優化改革，需要秉承科學發展觀的主要思想，完成課程模塊化改革設計。學生在校的期間當中，需要在層次化的培養歷程中，滿足職業技能的延伸和需求，保持一定的拓展性，增強對應的就業管理。一般的情況下，不管是哪一部分的新能源汽車教學模塊，都是在動力系統、驅動系統、電機系統、電池系統不同的角度上，實施科學的等級分解[3]。也可以按照初級、中級、高級等不同的層次的內容，實現經濟效益和社會效益的雙豐收。

2.2 人才培養方案進程設計

從一定的程度上看，新能源汽車技術專業人才培養方案的優化的時候，需要根據年級的不一樣，結合實際情況，制定科學的課程規劃。在第一學期的時候，需要學習新能源汽車技術專業的基礎課程部分和專業知識基礎部分，專業課程延伸部分。在第二學期開始，就需要根據學生的學習情況，制定模塊化的課程。并且需要學生從初級開始，向著中級和高級的等級證書實施推進。這樣長久下去，不僅可以調動學生學習的積極性，還可以設置專門的延伸課程，拓展學生的視野，向著復合型人才的路徑實施延伸。在實施課程優化的過程中，教師還需要創新創業的基礎上，構建相應的考核指標與考核體系。之后，新能源汽車技術專業的教師，還需要在智能化的視角上，根據培訓的目標，構建不一樣的團隊。主要的內容可以分為以下的幾個類型：（1）動力驅動電機電池技術。（2）懸掛轉向制動安全技術。（3）電子電氣空調舒適技術。（4）網關控制娛樂系統技術。（5）多種能源高新系統技術。在每一個類型當中，都需要配置一個專業的教師團隊，學生也可以根據自己的興趣點和強項，選擇科學的團隊實施重點培養方向。發揮自己的專業方向，增強管理制度，在X 證書的考核內容的基礎上，滿足現代化的發展路徑。

2.3 新能源汽車技術專業人才培養方案改革的保障措施

從另外一個視角看，需要在智能新能源汽車“1+X”證書的基礎上，不斷的提高實踐性，結合相關企業崗位的實際需求，制定科學的解決路徑。在這里，新能源汽車技術專業相關的課程，一般的情況下，分為初級、中級、高級的需求。需要在循序漸進的基礎上，不斷的提升建設性，滿足現代化的延伸基礎。從教法優化改革的視角上，相關的教師需要在科學理論的基礎上，使用翻轉教學、現代學徒制教學等制度。但是，在融合的過程中，很容易出現原則性的問題。這個時候，就需要在科學理論的指導下，保持有效性。完成學習和教學、考證、培訓的步驟性問題，提升團隊的協作能力，增強實踐性。在學生掌握了自己的專業證書之后，就可以基本上對新能源汽車技術實施有效的了解和掌握。例如：也可以在政府的財政資金引導下，整合社會資源。把 學校和企業結合起來，構建產教研的人才培訓基地。對于院校來說，“1 +X”證書制度不僅是教育新機遇，也屬于教育新挑戰。作為學校需要積極的鼓勵此種教學模式，并在科學的引導下，為我國新能源汽車的發展輸送更多的高素質人才，提供更多源源不斷的動力。最后，學校還需要加強教師隊伍建設，投入科研經費，完善教學資源。

3 總結

隨著社會的進步，各大院校都需要在科學發展觀的基礎上，構建“1+X”新能源汽車技術專業人才培養方式。一方面可以優化課程基礎，另外一方面可以將企業和教學過程相互結合起來，增強教學效果的反饋性。促進產教融合，符合新能源汽車技術專業人才培養的需求，向著復合型人才的培養路徑實施延伸，引領“1+X”證書制度創新新標桿。

參考文獻：

[1]尹愛勇，顧薇，吳彬.1+X證書制度下汽車檢測與維修技術專業教學的改革與探索[J].汽車維護與修理，2019（22）.

[2]焦連岷.汽車運用與維修領域1+X證書制度之人才培養方案落地實施策略[J].汽車維護與修理，2020（08）.

[3]南海.“1+X”：一項亟待探究與實踐的證書制度——《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》解讀[J]. 江蘇教育，2020（28）.

作者簡介：徐偉（1985-），男，山東諸城人，本科，中級，研究方向：新能源汽車。