基于小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的思考研究

李正清

【摘?要】我國(guó)一直在推行依法治國(guó)的行政方針，要想實(shí)現(xiàn)這一社會(huì)發(fā)展目標(biāo)，公民的整體法治意識(shí)必須達(dá)到一定水平。小學(xué)道德與法治課程作為培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的初級(jí)課程，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能夠提升自身思想品德，還增強(qiáng)自身的法治意識(shí)。本文是基于小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的思考研究，通過(guò)兩者的深度融合來(lái)提升小學(xué)生的法治意識(shí)，使其更適合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治;法治教育;融合思考

前言

現(xiàn)階段，在小學(xué)道德與法治課中滲透法治教育，是一種新型通識(shí)教育形式，其是基于社會(huì)現(xiàn)象和生活案例，對(duì)照教材書本中的知識(shí)點(diǎn)和例題，轉(zhuǎn)化為一種小學(xué)生能夠接觸且容易理解的常識(shí)性內(nèi)容，幫助他們建構(gòu)知識(shí)體系和框架。小學(xué)道德與法治課和法治教育融合十分符合新課程改革理念，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成一套屬于自己認(rèn)知習(xí)慣和行為特點(diǎn)的思維方式，對(duì)后續(xù)教學(xué)和學(xué)生的全面發(fā)展都具有積極作用。所以在小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮此門學(xué)科的最大作用，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)和法治意識(shí)的形成。

一、小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的現(xiàn)實(shí)意義

現(xiàn)代小學(xué)教育體系中，道德與法治課程和法治教育融合是一個(gè)明顯的大趨勢(shì)，有助于提升小數(shù)教育整體效益。而之所以要將小學(xué)道德與法治課和法治教育進(jìn)行融合，有以下幾個(gè)重要原因：

從國(guó)家發(fā)展角度看，進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家一直是我國(guó)的重要國(guó)策，要想全面實(shí)施這一宏偉目標(biāo)，整體公民必須要具備健全、扎實(shí)的法治意識(shí)和基礎(chǔ)。而教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)符合國(guó)家、社會(huì)發(fā)展需要的人才，因此小學(xué)道德與法治課和法治教育的融合是國(guó)家發(fā)展的必然需求;

從社會(huì)、科技發(fā)展角度看，隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)生已經(jīng)融入到比較復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，所面臨的各種突發(fā)情況越來(lái)越多，因此培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成必要的法律意識(shí)，能夠幫助他們明辨是非，避免發(fā)生一些意外和傷害，為其提供必要的保護(hù)和防范作用。

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中擁有各種良莠不齊的事物和現(xiàn)象，對(duì)尚未形成完備的是非判斷能力的學(xué)生有著極大誘導(dǎo)作用。青少年犯罪低齡化是一個(gè)非常嚴(yán)峻的問(wèn)題，在小學(xué)教育過(guò)程中讓小學(xué)生開(kāi)始接觸法律法規(guī)，能夠避免學(xué)生接受外界舞蹈，導(dǎo)致學(xué)生做出過(guò)激行為和違法犯罪行為。

二、小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的具體教學(xué)對(duì)策

（一）利用問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)

問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)法能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更為清晰，教師針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，將其科學(xué)劃分為事物的兩面性，設(shè)計(jì)針對(duì)性問(wèn)題在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的參與性與體驗(yàn)感，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和感悟。

以二年級(jí)道德與法治上冊(cè)《第三單元 我們?cè)诠矆?chǎng)所》為例，在教學(xué)過(guò)程中教師先問(wèn)“你們知道的公共場(chǎng)所都有哪些？”學(xué)生回答有圖書館、商場(chǎng)、候車室、體育場(chǎng)等，接著問(wèn)“你們知道在公共場(chǎng)所都要遵守什么規(guī)則嗎？”學(xué)生回答不能大聲說(shuō)話、不能嬉戲打鬧、不能吸煙等，再問(wèn)“為什么有這些規(guī)則？”借助問(wèn)題的引導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，逐漸對(duì)后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在思維中建構(gòu)道德與法律的知識(shí)關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生從思維層面去看到道德、認(rèn)識(shí)法律，能夠自覺(jué)規(guī)則自身的行為。

（二）加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng)

學(xué)生的道德品質(zhì)和法治意識(shí)的形成是一個(gè)緩慢而長(zhǎng)久的過(guò)程，因此要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治課程和法治教育融合目標(biāo)，教師必須全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要讓學(xué)生在社會(huì)、在家庭中也要遵守規(guī)范。在教學(xué)中可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)動(dòng)，引導(dǎo)社會(huì)、家庭都參與到學(xué)校教育中來(lái)，建立一個(gè)三位一體的教學(xué)體系，讓學(xué)生接受更全面、系統(tǒng)的教育。也就是將學(xué)校當(dāng)中教育體系中心，通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到道德與法治教學(xué)活動(dòng)，或者邀請(qǐng)社會(huì)專業(yè)人士和組織機(jī)構(gòu)走進(jìn)校園宣傳法律知識(shí)，從而為學(xué)生帶來(lái)更為直接的法治教育，促進(jìn)小學(xué)道德與法治課和法治教育的有效融合。

（三）提高教師思想意識(shí)

小學(xué)教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)和思想觀念，不僅是道德與法治教師的責(zé)任，也是其他學(xué)科教師、班主任以及處在管理崗位上教師的責(zé)任，要全體教師共同努力。由于道德與法治課和法治教育融合體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活的方方面面，所以在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)也要從各方面入手，構(gòu)建多元化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更直觀地看到道德與法治學(xué)習(xí)和自己生活的關(guān)聯(lián)性，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)校方面也可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況分析小學(xué)道德與法治課和法治教育融合的利弊，以及對(duì)小學(xué)生思想發(fā)展的重要性，從理論角度想教師提供融合教學(xué)的建議性措施，教師掌適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思想方向和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，才能保證教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)以及新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，基于小學(xué)道德與法治課與法治教育融合是十分必要的，這樣不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更全面的道德與法治知識(shí)，保證學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的思想觀念和道德品質(zhì)，塑造健全人格和“三觀”。

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