轉(zhuǎn)化小學(xué)生厭學(xué)態(tài)度的班主任工作建議

唐美艷

【摘?要】隨著近年來我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育事業(yè)投資力度的加大，逐步深化義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)資源平衡，小學(xué)階段教育工作日漸提升。但小學(xué)生畢竟處于成長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)意識(shí)較淺，自主管理較差，貪玩，容易受周邊環(huán)境影響，產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度，久而久之不及時(shí)正確引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)其今后的發(fā)展是不利的。因此，班主任作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，是日常在學(xué)校與學(xué)生接觸最多、交流最便捷的人員，班主任需要充分扮演好自己的角色，履行自身職責(zé)，通過相應(yīng)措施，轉(zhuǎn)化學(xué)生厭學(xué)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)范圍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;班主任;厭學(xué)態(tài)度;建議措施

引言

由于受成長(zhǎng)經(jīng)歷、受教育環(huán)境不同，部分小學(xué)學(xué)生比較膽小內(nèi)向、交際能力差，視野較窄，不夠自信，害怕同學(xué)的嘲笑和老師的批評(píng)，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，學(xué)習(xí)表現(xiàn)較差，誘發(fā)了厭學(xué)現(xiàn)象發(fā)生，這也是現(xiàn)階段常出現(xiàn)的問題。厭學(xué)生的存在不僅影響自身學(xué)業(yè)水平的提升，而且對(duì)于班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，整體凝聚力的提升帶來負(fù)面影響。發(fā)揮班主任在轉(zhuǎn)變厭學(xué)中的角色優(yōu)勢(shì)，著眼現(xiàn)實(shí)工作實(shí)際，分析學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度的原因，并據(jù)此提出針對(duì)性管理建議，以此來提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教師育人水平，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)生厭學(xué)態(tài)度產(chǎn)生的原因分析

在小學(xué)階段，伴隨著男女身心發(fā)展日益變化，思維水平不斷提升，學(xué)習(xí)認(rèn)知與行為也會(huì)出現(xiàn)一定差異，導(dǎo)致男女學(xué)生厭學(xué)方面出現(xiàn)一定的性別分化，體現(xiàn)出不同的群體特點(diǎn)，男生天性活潑愛玩、自制力不強(qiáng)，容易受到外界環(huán)境干擾，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。不同的年級(jí)，教授知識(shí)容量、難度加深、課程進(jìn)度加快，學(xué)生所要投入的精力提升，遇到的困難也勢(shì)必有所加重，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的爆發(fā)，同時(shí)，隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)生的興趣點(diǎn)存在差異，個(gè)性化意識(shí)的形成，對(duì)于新鮮事物探究思考積極性不足，必然在相當(dāng)程度上導(dǎo)致厭學(xué)出現(xiàn)。此外，隨著年級(jí)越高，厭學(xué)越嚴(yán)重的現(xiàn)象。即畢業(yè)階段的高年級(jí)學(xué)生厭學(xué)值最高，而入學(xué)階段的低年級(jí)學(xué)生厭學(xué)最低，究其原因在于學(xué)生壓力的增多，壓力來自教師、同學(xué)、家長(zhǎng)等多方面刺激，如不及時(shí)排解，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度帶來不利影響。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)生厭學(xué)態(tài)度的班主任工作建議

（1）堅(jiān)持以生為本，創(chuàng)新轉(zhuǎn)化理念

強(qiáng)化立德樹人理念。小學(xué)班主任應(yīng)通過加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、加強(qiáng)個(gè)體培訓(xùn)等途徑，進(jìn)一步提升自身理論視野，把握教育發(fā)展大勢(shì)，明確小學(xué)課程改革的前沿動(dòng)態(tài)，認(rèn)識(shí)到厭學(xué)生轉(zhuǎn)化關(guān)系到學(xué)生未來發(fā)展，關(guān)系到班級(jí)管理質(zhì)量，要秉持立德樹人的育人情懷，以班級(jí)管理為平臺(tái)，引導(dǎo)厭學(xué)生開展自主、合作、探究式的深層次學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生突破自身教育環(huán)境的局限，敢于展示自我、挑戰(zhàn)自我、發(fā)展自我，推動(dòng)自身自主學(xué)習(xí)與管理能力提升。同時(shí)，在班干評(píng)選、班規(guī)制定、榮譽(yù)評(píng)比、文化活動(dòng)等各種班級(jí)事務(wù)組織實(shí)施中，要充分聽取厭學(xué)生的意見建議，積極挖掘其身上存在的閃光點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，收獲參與班級(jí)事務(wù)的成就感，要結(jié)合班級(jí)事務(wù)管理的需要，使其承擔(dān)其相應(yīng)的責(zé)任，激發(fā)其班級(jí)主人翁意識(shí)，強(qiáng)化其自我管理、自我監(jiān)督意識(shí)。

（2）著眼學(xué)情實(shí)際，完善轉(zhuǎn)化方法

建構(gòu)適宜于不同學(xué)情特點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是推進(jìn)厭學(xué)生轉(zhuǎn)化的前提條件，是貫徹人本理念的重要基礎(chǔ)。班主任在構(gòu)設(shè)班級(jí)管理任務(wù)時(shí)，要結(jié)合目標(biāo)定位，注重設(shè)計(jì)與小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)緊密，易于激發(fā)其探究興趣，具有時(shí)代、文化與地域特色的內(nèi)容進(jìn)行加工整合，將作為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容。在對(duì)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行選擇的同時(shí)，可以根據(jù)難易、大小、多寡等情況進(jìn)行科學(xué)編排，以班級(jí)管理內(nèi)容呈現(xiàn)更具可選擇性，從而保證班級(jí)管理法的創(chuàng)新性。學(xué)生的學(xué)情也在班級(jí)事務(wù)管理過程中不斷變化，班主任不能墨守成規(guī)，充分發(fā)揮管理機(jī)智，對(duì)管理策略進(jìn)行合理調(diào)整，及時(shí)增加或者舍棄相應(yīng)的策略，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)發(fā)展的最新成果，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，將其融入學(xué)生轉(zhuǎn)化實(shí)施過程中，使之成為學(xué)生獲取知識(shí)資源、習(xí)得學(xué)習(xí)方法、強(qiáng)化鞏固練習(xí)、開拓思維視野的有力工具，為提升厭學(xué)生轉(zhuǎn)化實(shí)效性提供技術(shù)支撐。

（3）提升自身專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)教師協(xié)同管理

要打破自我局限的，構(gòu)建多方位的教研共同體，深化經(jīng)驗(yàn)共享，提升專業(yè)素養(yǎng)，達(dá)成對(duì)于知識(shí)、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的準(zhǔn)確把握，為學(xué)生轉(zhuǎn)化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。提升班級(jí)管理方法手段把握水平。要加強(qiáng)信息素養(yǎng)訓(xùn)練，提升自身的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于常用信息技術(shù)軟件的熟練掌握，做到對(duì)于授課多媒體的靈活運(yùn)用，能夠因課制宜、因人制宜的采取相應(yīng)的班級(jí)管理方法，把單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合的能力素質(zhì)培養(yǎng)。此外，建立相應(yīng)的意見溝通機(jī)制，充分反應(yīng)任課教師對(duì)于學(xué)生厭學(xué)態(tài)度轉(zhuǎn)化的意見看法，聽取任課教師的意見建議，暢通信息溝通渠道，提升工作的透明度與參與度，有利于凝聚各方共識(shí)，深化學(xué)生轉(zhuǎn)化的互助合作。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，有效的班級(jí)管理決定著班級(jí)建設(shè)的質(zhì)量乃至學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響當(dāng)今社會(huì)的整體教育質(zhì)量。班主任作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，有責(zé)任和義務(wù)，對(duì)班級(jí)所有同學(xué)負(fù)責(zé)，深入推進(jìn)學(xué)生厭學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生困惑，調(diào)整其身心狀態(tài)，切實(shí)提升班級(jí)及學(xué)校管理質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)整體辦學(xué)水平提升的重要保障。

參考文獻(xiàn)：

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