小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂導(dǎo)入的技巧及應(yīng)用

張建華

語(yǔ)文的課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，如果把課堂教學(xué)比作一場(chǎng)精彩的電影，那么導(dǎo)入就好比電影的序幕，萬(wàn)事開頭難，只要序幕拉開了，便能在短短的幾分鐘內(nèi)安撫學(xué)生的心靈，讓孩子收拾好心情，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高智力活動(dòng)的積極性，為課堂的成功教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

那么，課堂導(dǎo)入有哪些呢？

一是故事導(dǎo)入法。故事導(dǎo)入法就是將本課教學(xué)內(nèi)容融合于故事中或者將相關(guān)的故事通過繪聲繪色地講演引出課堂教學(xué)。在教學(xué)《守株待兔》這課時(shí)，就可以出示掩耳盜鈴的圖片，老師或者學(xué)生講述故事內(nèi)容，順勢(shì)引出《守株待兔》這篇寓言故事的教學(xué)。這樣既能成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能順勢(shì)進(jìn)入到課堂的教學(xué)內(nèi)容中來。

二是情景教學(xué)法。這種方法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)與之適應(yīng)的情景或者氛圍，可以是圖片、視頻、音樂，也可以是錄音，使之引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文時(shí)，可以使用情景導(dǎo)入法，在開課前播放《小燕子》這首兒歌，歡快的旋律很容易就把三年級(jí)的孩子帶入到情景中去，這么活潑伶俐的小燕子怎能不激起孩子的喜歡？接下來再欣賞一組小燕子的圖片，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容就水到渠成。

三是開門見山法。這種導(dǎo)入法是最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然它很傳統(tǒng)，但是有時(shí)也是不可替代的。即是教師在教學(xué)時(shí)用精煉的語(yǔ)言直接切入主體，沒有任何的拐彎抹角，但能吸引學(xué)生的注意，提前明白教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)重點(diǎn)突出。例如教學(xué)《趙州橋》一文時(shí)，因這篇課文是一篇非常經(jīng)典的說明文，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生容易抓住課文的中心句來理解課文，就可以采用開門見山導(dǎo)入法，課前直接出示趙州橋的圖片，說道：今天我們就來學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起書空課題，進(jìn)而進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中去了。

四是提問式導(dǎo)入法。提問導(dǎo)入法就是教師在教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置疑問，引導(dǎo)想學(xué)生思考，碰撞出思維的火花，既活躍了課堂氛圍，拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與教材的距離，又激活了學(xué)生的思維積極性。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)有篇《花鐘》的課文，講述的是植物學(xué)家根據(jù)不同花開放的時(shí)間不同來制定花鐘，人們就可以根據(jù)花鐘上花開放的時(shí)間知道時(shí)間，起到鐘表的作用。教學(xué)本課時(shí)，就可以提問：平時(shí)你們通過什么知道時(shí)間？學(xué)生會(huì)說出：手表、手機(jī)、電視，老師接著追問：你們有沒有見過用花來做鐘表的呢？會(huì)是什么樣子的呢？孩子們會(huì)七嘴八舌，思維相互碰撞，課堂氣氛就會(huì)十分活躍，進(jìn)行下步的學(xué)習(xí)就顯得那么迫不及待了。

五是復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法，這也是一種非常傳統(tǒng)的的導(dǎo)入方法，《論語(yǔ)》中說道：“溫故而知新，可以為師矣?！崩蠋熢诮虒W(xué)新知識(shí)時(shí)，先復(fù)習(xí)上節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，從而引出新課的教學(xué)，從已知的學(xué)習(xí)內(nèi)容過渡到未知的學(xué)內(nèi)容，銜接自然而有層次，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元單元重點(diǎn)是借助多種多種方法復(fù)述課文情節(jié)，在學(xué)習(xí)《方帽子店》這篇課文時(shí)，就可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述上一篇課文《慢性子裁縫與急性子顧客》，然后順勢(shì)提問：從中學(xué)到了什么樣的復(fù)述方法呢？學(xué)生會(huì)總結(jié)出表格法，然后告訴學(xué)生：這種復(fù)述方法可以繼續(xù)用于其它篇的學(xué)習(xí)，自然過渡到《方帽子店》的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生復(fù)述課文時(shí)也可以用上篇課文學(xué)到的用表格來幫助復(fù)述，既鞏固了舊知識(shí)，也獲得新知識(shí)。

六是猜謎語(yǔ)導(dǎo)入法。小學(xué)生對(duì)于猜謎語(yǔ)非常感興趣，所以采用猜謎語(yǔ)的導(dǎo)入方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在猜謎底的過程中，還能提高思維能力，是學(xué)生喜聞樂見的一種導(dǎo)入新課方式。在上一篇新課文時(shí)，老師的課件出示：一個(gè)小姑娘，做在水中央，穿著粉紅襖，模樣真漂亮。讓學(xué)生猜出謎底，頓時(shí)課堂一下子活躍起來，感覺像是過年猜燈謎一樣，學(xué)生的精氣神一下子出來了，學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容顯得輕松愉悅。

七是穿插吸引法。教學(xué)中偶爾穿插一些奇聞趣事，課堂瞬間會(huì)滋生魔力，將學(xué)生的好奇心全部俘獲。一位名師在教學(xué)王之渙的《涼州詞》導(dǎo)入時(shí)一改常態(tài)，穿插了作者王之渙的一段經(jīng)歷：王之渙、王昌齡、高適在一個(gè)酒店喝酒，邊喝酒邊聽歌女唱歌，三人約定，誰(shuí)的歌先被歌女唱出，說明他的詩(shī)最受歡迎，結(jié)果歌女第一個(gè)便唱出了王之渙的詩(shī)，大家知道是他的哪首呢？學(xué)生情緒高漲，很想知道歌女為什么要第一首唱出王之渙的《涼州詞》，立即投入到詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中去了。

一堂語(yǔ)文課，單是導(dǎo)入的方法都舉不勝舉，那我們是不是每一種方法都一定要一一用到呢？教無定法，但必須得法。再好的方法，學(xué)生不同，教師不同，又或是同一種方法反復(fù)運(yùn)用，也許效果都不同。所以導(dǎo)入的設(shè)置要因人、因課、因目標(biāo)、因內(nèi)容而定。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、年齡特征，從課堂的類型出發(fā)，從課堂的目標(biāo)出發(fā)，與目標(biāo)相關(guān)的才用，無關(guān)的堅(jiān)決不用。

最后一點(diǎn)需牢記：導(dǎo)入的方法千千萬(wàn)，但我們的課堂也絕不能因?yàn)閷?dǎo)入而使用導(dǎo)入，導(dǎo)入的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，一般在兩三分鐘內(nèi)，否則會(huì)喧賓奪主。