心在一藝，其藝必工

清風徐徐，初夏已至。五月份，我校數學組青年教師團隊參加了上海市中職校教師教學能力比賽，回顧反思這次教學能力比賽整體設計，貴在五個方面的創新。

一是教學內容設計創新

整個教學內容設計圍繞一位汽車專業學生在發動機檢修課上“發現螺絲釘缺失需制作—認識空間幾何體形狀—三視圖的畫法—任務引領教學法作幾何體直觀圖—用GGB數學軟件建模解模釋模—計算螺絲釘的表面積體積—運用3D打印技術打印出實用的螺絲釘”這一主線，確定章節教學目標;整章內容教學設計圍繞一條主線串聯起整個章節的教學任務，抽絲剝繭層層遞進，教學難度隨著課程的推進呈螺旋式上升，符合學生的認知規律。

二是教學方法和策略創新

本章節教學設計為先采用“同課異構”方式開展教學，分別由兩位教師執教《三視圖》，再結合汽車專業的特點，分為三個課時進行。其中三視圖（三）以具體的實踐任務為引領，由淺入深，由易到難，逐步推進，不斷提升學生的自主探究能力和專業素養。兩位教師根據學生學情和對教學內容的深入理解，融入自己教學理念和教學特點進行設計，給大家呈現出了兩節精彩繽紛的課堂教學。

本次參賽課程主要采用線上線下“自主探究”的教學策略。課前，學生通過UMU互動學習平臺的學習資源包，自主探究課外拓展活動并做好課前預習;課中，老師以合作者的身份，引導學生自主探究各項活動和任務，并適時進行成果展示和評價;課后教師布置具體任務，學生通過完成任務對本節課的課堂內容進行鞏固，并引發對下一堂課內容的思考。

三是教學資源和評價方式創新

整個教學過程教師利用實物展示、課件動態演示、GeoGebra動態作圖軟件展示等多種手段，從直觀到抽象，多維度地向學生展示空間幾何體、三視圖的形成等內容，從而培養學生的直觀想象能力。充分利用UMU學習互動平臺，將視頻實錄、素材庫、資源包等上傳至平臺供學生存儲、查詢、預覽、應用、管理、共享，充分發揮網絡和信息化手段的優勢，將課堂拓展到課前，延伸至課后，讓學生隨時隨地都能學習，更有利于培養學生的自主學習及自主探究能力。

利用UMU互動學習平臺實現多元化評價。課前，通過學生完成學習資源包、自測題等形式進行前提診斷性評價;課中，利用希沃課堂、希沃授課助手、UMU平臺等各種信息化教學手段，實現多元化的形成性評價，包括評價主體多元化、評價內容多元化、評價方式多元化等。例如，利用軟件進行實時互動討論、利用軟件對學生的探究活動AI評價、利用軟件進行師生互評和生生互評等。課后，學生完成分層作業，并上傳至平臺，從而完成終結性評價。系統評價打分后會自動生成圖表對作業情況進行評分，并對學生的評分、完成度等情況進行排名統計。

四是數學素養提升方式創新

在三視圖（三）的教學設計中，學生需要運用GGB軟件畫出對應螺絲釘的直觀圖，教師首先將組合體三視圖進行拆分并重組，抽象出幾何模型，也就是“建模”過程;再分別用軟件繪制出圓柱和正六棱柱的直觀圖，并特意強調了合理建系的重要性，也就是“解模”過程;最后強調模型在專業實際中的應用，進而對模型進行了解讀，充分感知了“釋模”過程。課堂教學中，學生體驗了做中學，學中做的整個流程，也體現了課堂上學生的主體地位和教師的主導地位，學生的數學素養和數學能力在無形中得到了提升。

五是工匠精神和德育教育融合創新

對串聯整個章節的制作螺絲釘問題以及在繪制三視圖的過程中，追求長度精確值等環節都培養了學生精益求精的工匠精神。在三視圖第三課時的課后拓展中，教師要求學生充分利用學校資源，在專業課教師指導下，運用3D打印技術，將本章任務中的螺絲釘制作出來，這不但大大提高了學生的學習興趣，還鍛煉了學生動手實踐能力，而且也與專業緊密結合，增加了數學作為工具的特殊屬性。

在教師的指導下，課前讓學生嘗試操作表演皮影戲經典劇目《孫悟空三打白骨精》，并拍攝制作成視頻短片，用于課堂教學概念的引入。學生不但提高了學習熱情，而且對投影這部分新知有了更深切的認知，更了解了皮影戲這一民間傳統藝術，從而加強對中國傳統文化的熱愛。由皮影戲引申出我校三色小帽的德育特色和溫馨教室創建，從而提升學生對學校的認同感，增強同創“美麗校園”的自身參與感和自我責任感。

但這些所有的創新并不是一蹴而就的，而是源于團隊成員對平時教育教學的“錙銖必較”。在白天的常規工作中，青年教師已經很忙碌，他們只有利用晚上和周末備課備賽，仔細研讀理論書籍、研讀教材、研讀文本，乃至研讀自己。大家不停地追問自己能上怎樣的數學課，怎樣的數學課能讓學生主動求知而不流于形式，怎樣的數學課才能給學生帶來深入思考而不限于膚淺或流于形式。最終，兩位教師找到了教學的最佳創意點，做到了原創設計的獨特性，盡管離比賽截止日期越來越近，但他們內心卻比較踏實，因此才有了錄像片段上自信大方、氣定神閑的表現。而后備教師團隊針對青年教師的教案設計、教學環節、小組學習、角色分工、教學實施、教學評價等進行了反復商討推敲，付出了很多努力。?針對本次教學能力比賽要求，領導以最快速度聯系了技術公司并協調安排工作，做好參賽教師的技術保障工作。五月底進入到正式錄課，習慣了講臺和教室的師生們突然要出現在鏡頭里一鏡到底，完全跨界的第一次：座位、機位、場景、鏡頭、全景、特寫、走位……不僅要設計教案主講實施，還要和技術人員反復溝通磨合拍錄的種種細節，既要考慮教學環節的完整性，還要兼顧鏡頭畫面感和最終呈現效果。他們克服重重困難，于五月底前順利完成了任務。

確實，在一次次教學實施報告和課堂教案的不斷修改過程中，隊員們各方面能力得到了長足發展。而圍繞本次比賽主題，團隊成員群策群力，結合專業和學科特點，將課程思政提到了重要位置，從而優化教學方法和手段，轉變教師角色，發揮學生主體性，聚焦學生學習，使課堂教學更貼近學生實際，提高了教學時效。

賽后我們進行了反思總結，首先是教師態度，“老師是第一身份，教書是第一工作，上課是第一責任”，對待教師這一份職業，任何時候我們都不能忘記自己的使命和責任，這是最基本最真實的態度。第二個是教學力度，教學準備需要深耕細作，精益求精，無論是教學設計還是教學PPT，反復打磨、反復演練是課堂教學內容精良、表達流暢的基礎。第三個是設計深度，中職數學教學要體現技能性、前沿性、創新性，教學設計要有思想和學理的深度，同時也要兼顧共鳴性，做到通俗易懂，由淺入深，深入淺出。第四個是情感溫度，藝術以情動人，教學也應以情感人，潤物而無聲，才能取得更好的教學效果。

確實，竹子用了4年時間，僅僅長了3厘米。從第五年開始，以每天30厘米的速度瘋狂生長，僅僅用了六周的時間，就長到了15米。其實，在前面的四年，竹子將根在土壤里延伸了數百平米。做人做事亦是如此，不要擔心你此時此刻的付出得不到回報，因為這些付出都是為了扎根。人生需要儲備，有多少人，沒能熬過那三厘米？我們要經得起打磨，耐得起寂寞，扛得起責任，肩負起使命，人生才會有價值。實際上，“比賽就像一面光潔的放大鏡，讓你清清楚楚地打量自己、審視自己;又像一抬望遠鏡，讓你看到更多人挺拔的身姿。我們由內而外地發現，又由外而內地尋找，激勵我將自己變成空杯，重新去看天光云影，重新去找源頭活水。”

鏈家、貝殼創始人左暉先生曾說過：“希望所有小伙伴們永遠記住產業的艱難，永遠記住我們是如何走過來的，我們是如何做艱難而正確的事情，創造了一個一個價值，也永遠的相信自己。雖然我們每個人都很渺小，但如果我們在一起的話，能夠創造巨大的價值，可動山林。”

作者簡介：

昝青蕊，女，1980年9月14日出生，本科學歷，碩士學位，研究方向為中職數學課堂教學與中職學生核心素養提升模式探究，講師，上海食品科技學校，郵編201600。