疫情期間播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程實踐的新探索

秦晨 王鼎添

【摘?要】“戰(zhàn)疫·聲音的力量”接力誦讀是在“停課不停學(xué)”的特殊時期，以浙江工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院播音與主持藝術(shù)系兼職教授中的名家資源為依托，借助“誦讀”這一藝術(shù)載體精心組織專業(yè)師生共同參與的大型在線教學(xué)活動，這一活動為豐富課程內(nèi)容、提高學(xué)生專業(yè)實踐能力、培育核心價值觀、弘揚中華傳統(tǒng)文化等作出積極探索。

【關(guān)鍵詞】疫情;播音課程實踐;新探索

接力誦讀以“1958 年消滅血吸蟲病—2003年抗擊非典—2020共同抗擊‘新冠肺炎”為時間軸，以“武漢——湖北——全國”為地域軸，精選優(yōu)秀且具有代表性的詩文作品，多為原創(chuàng)，借名家之口、“國嘴”之聲，贊誦“勇于擔當、主動作為、為國為民”的愛國情懷，弘揚“一方有難、八方支援”的中華民族傳統(tǒng)美德。有利于樹立堅決戰(zhàn)勝這次疫情的必勝信心，堅定全國人民團結(jié)一心，共渡難關(guān)的信念。

一、把握“互聯(lián)網(wǎng)+”脈搏、緊跟新時代腳步

播音主持不象其他學(xué)科，是一項實踐性很強的有聲語言藝術(shù)，是話筒前的的藝術(shù)，它僅僅依靠課堂教學(xué)是無法獲得真實能力的。只有把課堂教學(xué)與話筒、鏡頭前的藝術(shù)實踐活動緊密結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出符合廣播電視語言傳播實際需要和本專業(yè)培養(yǎng)目標的合格人才。

疫情期間，我們與老師之間無法實現(xiàn)面對面的專業(yè)交流與溝通，同時，線下專業(yè)實踐活動也因此滯后，但“停課不停學(xué)”的宗旨要求在教學(xué)實踐上必須創(chuàng)新模式，探索與專業(yè)相關(guān)且與國家熱點同頻共振的學(xué)習(xí)方式。

網(wǎng)絡(luò)新媒體具有一定的高效性和時效性，“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)課程實踐”是高校相關(guān)專業(yè)教育不可逆的大趨勢，把握網(wǎng)絡(luò)新媒體的力量為我們展示更多案例，豐富我們自身的實踐環(huán)節(jié)，有利于提高專業(yè)教育的效果。微信公眾平臺輔助教學(xué)可滿足教師藝術(shù)化的知識發(fā)送需求，又能滿足我們碎片化的知識接受習(xí)慣，打破了時間空間的限制，以更快的速度分享轉(zhuǎn)發(fā)，教學(xué)信息的時效性大大提高。

二、邀請業(yè)內(nèi)專家參與、匯聚“光芒”的力量

在浙江工業(yè)大學(xué)特聘專家、中國社科院研究生院和中國傳媒大學(xué)博士生導(dǎo)師、教育部語用司原司長姚喜雙教授教授指導(dǎo)下，浙江工業(yè)大學(xué)播音與主持藝術(shù)專業(yè)制定了科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，主題定為“戰(zhàn)疫：聲音的力量”。

誦讀活動共征集到包括十幾位播音界、朗誦界知名專家以及高校播音專業(yè)師生在內(nèi)的優(yōu)秀朗誦作品百余首，其中，已推發(fā)的幾十首名家作品融入了專業(yè)的在線教學(xué)課堂，進入我校播音與主持藝術(shù)專業(yè)《專業(yè)晨練》、《專業(yè)導(dǎo)論》、《播音主持發(fā)聲基礎(chǔ)》等相關(guān)課程，成為師生們最新鮮的教材，同時也將成為今后播音及相關(guān)專業(yè)的教學(xué)資源。

我們在聽摩學(xué)習(xí)、分析對比的過程中提升了專業(yè)素養(yǎng)，在和名家前輩的同平臺互動中增強了專業(yè)信心，在誦讀學(xué)習(xí)這些戰(zhàn)疫詩篇過程中受到了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤，我們通過“聲音的力量”聲援前方戰(zhàn)疫的同時，也受到了一次切切實實的愛國主義和革命英雄主義教育，進一步增強了文化自信和制度自信。

不僅如此，利用多種媒體資源全方位矩陣式宣傳，組織主題誦讀比賽營造氛圍，通過線下、線上多種平臺融入專業(yè)課堂教學(xué)，強有力的媒體資源的支撐大大激發(fā)了同學(xué)們參與的熱情，當我們看到自己的作品入選“學(xué)習(xí)強國浙江平臺”、FM89杭州之聲并被杭州市朗誦協(xié)會大力宣傳時，專業(yè)學(xué)習(xí)熱情高漲，更加積極地投入到誦讀實踐活動中來。

三、征集抗疫優(yōu)秀作品、以文字直抵人心

在新冠肺炎疫情形勢下，網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)出大量的優(yōu)秀文學(xué)作品。本專業(yè)微信公眾號“和 sheng”向全社會征集投稿，收到了許多戰(zhàn)“疫”優(yōu)秀文學(xué)作品。這些詩歌、散文等，樸實真摯、用情至深、打動人心，讓我們深切地感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，豐富了自己的精神世界，更好的樹立文化自信與文化自覺，為建設(shè)社會主義文化強國打下堅實的基礎(chǔ)。

我們知道，同疫情的抗爭需要團結(jié)一致的中華人民，而文字的力量恰恰體現(xiàn)于此，那些堅守一線的醫(yī)務(wù)工作者、那些不辭辛勞的志愿者、那些跨越山海的“八方支援”都需要精神上的慰藉和支撐。同學(xué)們在看完這些優(yōu)秀作品的同時，自己也深受觸動，激發(fā)起了強烈的創(chuàng)作欲望，積極參與稿件的撰寫和后續(xù)誦讀的打磨，希望在力所能及之處，用自己獨特的方式為前方抗疫獻出一份力。

創(chuàng)作、打磨的過程同時也是成長的過程，提筆一刻的靈光乍現(xiàn)讓我們一次次感嘆中華文化的魅力，感嘆文字帶給我們的萬般感動，從品讀到成為作者，從書本走向?qū)嵺`，這讓同學(xué)們對于“成為一個優(yōu)秀的主持人要有良好的文字功底”有個更加清晰的認識，同時也為今后深耕寫作指引方向。

四、鼓勵師生合作、全面提升專業(yè)能力

有聲語言在互聯(lián)網(wǎng)時代容易傳播，誦抗“疫”文章，表達對抗疫工作者們的關(guān)心與尊敬，并且為她們提供精神動力與支柱，同時有利于激發(fā)人們愛國熱情與樹立堅決戰(zhàn)勝這次疫情的必勝信心。

本專業(yè)的老師和同學(xué)們積極參與，在這樣的特殊時期，錄制設(shè)備可能只是一臺手機，但有聲語言與情感的力量足以振奮人心。師生共同完成一件誦讀作品，是一次十分珍貴的交流學(xué)習(xí)機會，同學(xué)們從老師身上學(xué)習(xí)專業(yè)技能，從起承轉(zhuǎn)合到氣息運用，從吐字發(fā)聲到整體效果，配合過程更多的是雙向的互動，老師也從學(xué)生那里感受著年輕的心對專業(yè)的熱情和對知識的渴望，獲得極大的滿足感。

師長用他們自身閱歷、經(jīng)驗累積帶我們解讀品味詩歌，幫助我們一步步走進作者內(nèi)心的世界，在老師的引領(lǐng)下，我們慢慢感受，體會如何用聲音塑造人物、學(xué)習(xí)如何運用氣息讓全篇渾然一體，我們不僅感受著誦讀的魅力、用心提升自己的專業(yè)，同時也更加深刻地感受到用聲音的力量為國家助力的意義。

總結(jié)：

播音主持是一門注重實踐的學(xué)科，直面疫情、在“停課不停學(xué)”的要求下，創(chuàng)新課程實踐的方式十分關(guān)鍵?！皯?zhàn)疫·聲音的力量”接力誦讀活動就是一次頗有成效的新探索，從“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景出發(fā)，邀請眾多業(yè)內(nèi)名家參與其中，用他們的光芒吸引更多聲音的力量，借助強有力的平臺不斷擴大影響，師生合作打磨學(xué)習(xí)作品，同學(xué)們的專業(yè)能力有了極大的飛躍，參與感和獲得感都有了極大的滿足。這是一次播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程實踐的積極探索，為今后創(chuàng)新教學(xué)模式提供了新的方向。

參考文獻：

[1]孫占學(xué)、周林圖：《高校特色實踐教學(xué)體系之構(gòu)建》教育評論 2007.1

[2]楊忠：《播音主持專業(yè)實踐教學(xué)研究》巢湖學(xué)院學(xué)報 2011.1