基于軍、校融合模式的大學生軍訓工作體系研究

王軍勛 林亞蘭

【摘?要】通過嚴格的軍事訓練提高學生的政治覺悟，激發愛國熱情，同時也能起到強身健體的作用，是高校學生進入校園后的必修課程。但隨著時代的發展，傳統類型的軍訓并不能滿足高校對學生的教育需要，開展軍、校融合模式成為新時代軍訓工作開展的基調，在軍、校融合模式下探索大學生軍訓工作體系，有利于深化軍訓內容、落實軍訓成果。

【關鍵詞】軍;校融合;大學生軍訓;體系研究

綜述

軍訓作為開展國防教育的重要形式，是新生入學的必修課程之一，在高校開展已有三十年余年，其歷經多年實踐，積累了許多成功的經驗，但隨著時代的發展，不少學者開始探尋新時代下軍訓的更多內涵外延，力求通過新時代下的軍訓培育更有時代擔當的的新青年。廣州南洋理工職業學院人民武裝部的陳康和袁金明[1]探索了高校學生軍訓自訓模式與立德樹人融合的實踐創新，即面對新時代的新要求和新期待，要樹立問題意識和創新意識，深入挖掘以軍訓自訓模式彌補軍訓外訓模式的比較優勢，做到揚長避短，與時俱進。吉林建筑大學的于慧麗[2]對“三全育人”視域下加強高校軍訓思想政治教育工作進行探析，指出傳統的高校大學生軍訓過多關注技能訓練，對學生軍訓過程中思想政治意識教育有所欠缺，阻礙了對學生“三全育人”思想的實施，其從“三全育人”視域下加強高校軍訓思想政治教育工作探析，提出了在高校軍訓工作中探尋思想政治教育的新途徑。山西交通職業技術學院學生處的田媛媛[3]則從高校自主軍訓實踐育人的價值和路徑出發，指出傳統軍訓模式由于軍訓時間短，軍訓效果不突出，針對性不強，軍訓成果難以鞏固和延伸，而且增加了帶訓部隊的負擔，其提出高校自主軍訓，充分尊重學生主體地位，依靠學生骨干力量。使軍訓質量得到了保障，不僅鍛煉了軍事教員隊伍，而且使軍訓效果得到了延續，學生管理力量也得到了補充。

1.大學生軍訓的意義

高校是國家培養是時代優質人才的基地，大學生在高校接受專業的文化課程培訓的同時，開展軍訓是必不可少的一部分。軍訓之所以能夠成為各大高校新生入校的必修課程之一，是因為其對高校學子培養具有十分重要的意義和作用。

其一，新時代高校學子理應做到德智體美全面發展，開展軍訓有利于幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。對學生實施軍事訓練，是全面貫徹黨的教育方針，改革教育內容，加強學生思想政治教育，全面提升學生素質，是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的新時代優質人才的重要措施。

其二，愛國主義教育是貫穿整個大學生軍訓的主旋律，更是軍訓中思想政治教育的主題。開展軍訓可以進行愛國主義、集體主義和革命英雄主義教育，有利于增強高校學子組織紀律觀念，培養不怕吃苦、艱苦奮斗的作風，提升學生們的綜合素質。

其三，軍訓期間，學生們能夠接觸到一些基礎的軍事武器、學習掌握基本軍事知識和技能，這將為中國人民解放軍訓練后備兵員和預備役軍官，為國家培養社會主義事業建設者和接班人。

其四，國防教育是全民教育的一項重要內容，也是當代大、中學生思想政治教育的重要組成部分。學生軍訓是全民國防教育的重要組成部分，也是學校開展國防教育、培養高素質人才的重要形式。歷史經驗表明，一個國家、名族的興衰與國民國防意識的強弱有著密切的聯系。

軍訓的目的是通過相對嚴格的軍事訓練來激發學生的政治覺悟和愛國熱情，發揚革命英雄主義精神和不怕困難、艱苦奮斗的作風，增強國防觀念和組織紀律性，養成良好的學習和生活作風，同時掌握基本軍事知識和技能。

2.大學生軍訓工作的現狀及存在的主要問題

2.1大學生軍訓工作的現狀

軍訓是當代大學生的必修課，是高校學子進入大學后接受的第一門課程。大學生軍訓主要包括軍事理論課程和軍事技能訓練兩個主要的板塊，可以軍事知識、內務整理、隊列訓練、集體活動等多個小的部分。絕大部分高校在新生入學初期進行為期2-3周的集中軍事技能培訓，以較為嚴格的方式管理學生，之后軍事理論課程完成理論部分的教學任務。本文主要從軍訓的方式、軍訓的內容、軍訓的整體性以及軍訓的有效性四個方面來探析大學生軍訓工作開展的現狀。[4]

（1）軍訓的方式

目前絕大部分高校軍訓工作主要以兩種方式開展，其一是將新生集中至軍營進行全封閉式的軍事訓練，其二是由學校聯系相關部隊派遣教官到校協助開展軍訓工作。近年來，隨著高校不斷擴招，需要進行軍訓的學生越來越多，全封閉式軍訓面臨場地不夠、住宿不足的問題，而在校軍訓則對教官數量提出了更高要求，因此，在這種情況下，軍訓工作開展受到一定的限制，軍訓效果也受到一定的影響。

（2）軍訓的內容

目前各大高校大學生軍訓主要包括隊列動作訓練、內務衛生整理、軍事基本知識和技能訓練以及相應的集體活動。在白天主要進行軍姿訓練、齊步走、正步走等一系列隊列動作訓練，晚上會進行一些軍歌對唱、拉歌比賽等集體活動，部分高校甚至會進行一些輕武器設計和基本的戰術訓練。

（3）軍訓的整體性

絕大部分高校軍訓時采用的是男女方陣分開訓練，在不同方陣中強調整體性和統一性，一般是采取按學院為總體單位，往下再劃分為不同的小組，每個小組采取相同的訓練內容，但在追求整體性的同時，軍訓忽略了不同學科不同專業對軍訓的需求的差異性，其并不利于發揮學生的特長。

（4）軍訓的有效性

高校軍訓一般采取入校初期2-3周進行集中訓練，在軍訓期間嚴格的管理和監督下，大部分學生都能具有良好的紀律觀念和集體榮譽感，其國防意識和軍事基本技能也稍有提高，但由于軍訓開展時間短，持續性不強，導致后期效果不足，一段時間后又將恢復到軍訓前的狀態，無法將軍訓的成果持續運用到之后的學習生活中。

2.2大學生軍訓工作存在的主要問題

軍訓對于學生來說應當是件受益匪淺的事，但從軍訓工作開展的現狀看來，現階段軍訓工作效果不盡人意，造成上述軍訓現狀的原因可以從以下幾個方面進行剖析：[5]

（1）軍訓工作目標的迷失

《普通高等學校軍事課教學大綱》明確指出軍事課程的目標是以國防教育為主線，通過軍事課程教學，使大學生掌握基本軍事理論和軍事技能，達到增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性，促進大學生綜合素質的提高，為中國人民解放軍訓練后備兵員和培養預備役軍官打下堅實基礎。軍訓作為軍事課程中重要的組成部分，高校理應嚴格履行自己的職責，落實為國家培養人才和國防后備力量，但縱觀全國高校，極少能夠真正從政治、軍事、教育等多角度綜合考慮完成軍訓工作，大部分高校僅是將其作為一項任務，開展形式化的軍事訓練，要求上和嚴格程度上都達不到相關要求。缺乏高強度的訓練，高校和承訓部隊均沒有把軍訓工作提升到加強國防建設的高度上去考慮和完成，這一定程度上喪失了軍訓工作的目標，失去了軍訓工作特有的價值與意義。

（2）軍訓工作機構不健全，制度不完善

軍訓工作體系完善與否直接關系到軍訓開展情況與開展效果，以近幾年軍訓工作開展的情況看來，由于軍訓制度和體系產生的軍訓工作開展問題已經逐步暴露。大部分高校并沒有完全落實軍訓制度和要求，針對軍訓工作管理沒有配備專職人員，也沒有專門的軍訓機構對其負責，大部分高校軍訓工作設立在學生處、保衛（武裝）部甚至是體育部門，軍訓的基層建設沒有做好，那么軍訓工作自然不會有高質量的效果。由于軍訓制度不完善、軍訓考核體系不健全，軍訓工作則很難規范化、制度化，這導致無論是高校還是學生，對于軍訓都沒有持以嚴謹認真的態度。

（3）軍訓工作資源不足，保障難度大

隨著高校擴招的浪潮，進入高校的學生越來越多，軍訓工作的規模和數量都在進一步提升，難度逐年增大，這導致承訓部隊教官輸出量越來越來，而由于部隊本身就有繁重的訓練任務，調出更多教官協助軍訓存在一定的困難，就此部分承訓部隊甚至派出新兵作為教官，由于其本身缺少經驗，在軍訓工作開展方面不能達到很好的效果，影響軍訓的質量。目前大部分高校軍訓采取在校內進行，由于訓練場地的局限以及基礎設施不完善，導致軍事訓練很難落實，大部分訓練僅僅局限于站軍姿、走軍步等方式上，教學單一性不僅使軍訓達不到預期的效果，甚至導致學生對軍訓的興趣下降，致使其在身心上都比較疲憊，失去軍訓工作開站的意義。

（4）軍訓的短期性難以鞏固其教育成果

軍訓一般只持續幾周時間，在訓練期間或許大學生整體素質會有一定提高，但在短時間內熟練掌握軍事知識和軍事技能還是很困難的。在軍訓結束后，高校對軍事教育的重視程度進一步下降，學生在軍訓期間的成果逐漸在后來的學習和生活中消失，無法得到鞏固。

3.基于軍、校融合模式的大學生軍訓工作體系

從2018年《政府工作報告》到十九大報告，新時代新型軍事人才從何而來的呼聲此起彼伏。“軍民融合”承接了推動民族復興大業中經濟建設的“棋局”與軍事斗爭準備的“戰局”緊密結合之任，新型軍事人才培養成為迫在眉睫的事。高教學會副會長、國家民委原副部長級專職委員管培俊指出：“高等教育是國家教育體系的主體，亦理應成為軍事教育之強大后盾，軍民融合將為新時代軍事人才培養開啟新篇章。”中共中央、國務院、中央軍委《關于經濟建設和國防建設融合發展的意見》中指出的“加強教育資源統籌，使軍事教育和國民教育深度融合”要義更為具體化—高等院校植入軍事學科，部隊院校主動開門辦學，軍工企業傾力協作。

由此可見，完善軍、校融合模式是國家發展大勢，在軍、校融合模式下探索大學生軍訓工作體系是提升軍訓工作質量和成效的重要途徑。

3.1軍、校融合模式提供人力支撐和教學保障

軍、校融合模式即高校與駐地部隊合作，讓部隊參與學校工作，在學生國防教育、新生軍訓、大學生應征入伍、大學生預備役分隊建設給與專業支持，深化軍、校雙方互動交流，讓學生了解國防、關心國防、投身國防。學校也應進一步完善領導協調機制，促進軍、校雙方團結協作、互相支持和融合發展，完善相關工作機制，開創軍、校融合模式下國防教育新局面。

在軍、校融合模式下，國防教育板塊的工作由駐地部隊直接負責，部隊提供專業人員進行教學和工作開展，人力配備得到保障，駐地部隊的專業性，教學質量也會在原來的基礎上得到提升。

3.2軍、校融合模式推進軍訓工作正規化

在軍、校融合模式下，駐地部隊直接負責新生入學軍訓工作，部隊可以建立相對完善的軍訓工作安排，在有限的訓練條件下對學生進行最高質量的培訓，相較傳統模式下學校多部門協同配合的機制，其專業和針對性更強。同時高校通過與部隊深入合作，軍訓不在局限于開學幾周的時間內，而是建立一種長效工作的軍訓機制，在學生長期的學習和工作過程中滲透軍事訓練元素，明確軍訓形式、內容和軍訓目的，從更專業的角度推動軍訓工作的開展，這將從一定程度上解決目前軍訓工作開展進程中存在的問題，促使軍訓工作主管部門職權更加集中，軍訓工作開展更加常規化，正規化。

3.3軍、校融合模式提升軍訓工作質量和實效

通過軍、校融合模式，軍訓不再是集中于開學初期幾周內的一項任務，而是在駐地部隊參與下的長期工作，持續滲透于高校學子后期學習和生活中。軍、校融合模式下加強學生思想紀律建設，充分發揮相關部門的督導作用，堅持用軍訓意識加強學生日常學習和生活管理，使學生在融合模式下養成良好的軍人素質，營造奮發向上的優良作風，同時還可以定期開展軍、校聯合活動，帶領學生走進軍營，深刻感受軍隊文化。可以看出，相較傳統軍訓模式，軍、校融合模式下的軍訓工作質量更高，效果更好，持續性更強。

4.結論

軍訓是大學生進行國防教育的重要形式，也是培養大學生基本軍事素養，為軍隊培養后備人才的重要手段。在傳統軍訓質量和效果不佳的情況下，建立軍、校融合模式下的軍訓工作體系成為提升軍訓質量與效果的有效方法，不斷創新大學生軍訓機制，適應日益發展的高等教育和國防建設新要求，嚴格落實軍訓工作目標，讓大學生軍事訓練與國防教育不再浮于表面，進一步為國家培養優秀的軍隊后備力量，為國家國防建設打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳康，袁金明.高校學生軍訓自訓模式與立德樹人融合的實踐創新[J].發明與創新（職業教育），2020（12）：107-108.

[2]于慧麗.“三全育人”視域下加強高校軍訓思想政治教育工作探析[J].發明與創新（職業教育），2021（05）：49+71.

[3]田媛媛.淺議高校自主軍訓實踐育人的價值和路徑[J].西部學刊，2020（17）：78-81.

[4]耿勤.試析當今大學生軍訓工作的現狀及對策[J].武漢船舶職業技術學院學報，2015，14（01）：63-65.

[5]劉星. 當代大學生軍訓現狀及創新模式研究[C]// 北京高校國防教育協會;北京聯合大學. 北京高校國防教育協會;北京聯合大學，2013.

作者簡介：

王軍勛，1973年出生，男，漢族，陜西商洛，本科，任職于西南交通大學保衛處，研究方向：軍事理論。