基于碳達峰、碳中和時代高職高專教育改革探究

邢雅男 燕苗 麻雁 王彥志

【摘?要】2021年全國兩會提出碳達峰和碳中和目標，指出在2030年前實現碳達峰和碳中和目標。在這樣的時代背景下，大量需要懂碳知識的相關的人才，而高職高專承擔著科學研究、人才培養的職能，在促進我國綠色低碳轉型發展的過程中有義不容辭的責任，本文針對碳時代學校和教師在教育改革方面如何進行做出了適當的探究。

【關鍵詞】碳達峰;碳中和;教育改革

碳達峰的意思是指，我國承諾在2030年前，二氧化碳的排放不再增長，達到峰值之后逐步降低。碳中和的內容是指，企業、團體或個人測算在一定時間內直接或間接產生的溫室氣體排放總量，然后通過植物造樹造林、節能減排等形式，抵消自身產生的二氧化碳排放量，實現二氧化碳“零排放”。

碳達峰與碳中和是2021年全國兩會中提出的最大的熱點，上升為國家戰略，政府工作報告將“做好碳達峰、碳中和工作”列為2021年重點任務之一，“十四五”規劃也將加快推動綠色低碳發展列入其中。以碳達峰、碳中和為目標，加強技術創新，從而引導各行各業實現國家的全面高質量發展。

實現碳達峰和碳中和目標，國家必然要轉變現有的一些發展模式、進行必要的能源革命。在此過程中，高職高專教育戰線應該承擔怎樣的責任呢？教師需要扮演專業的角色呢？這就為我們身處高校、以及工作在教育一線的教師提出了嚴峻的挑戰，如何將現代教育融入國家發展戰略中，以適應碳達峰和碳中和時代社會和國家對新人才的需求，展開相關方面的教育改革是我們教師隊伍義不容辭的職責。

一、建立碳時代合理的教育結構和搭建合適的學習環境。

高職高專學校是培養專業技能型人才的重要場所。時代在變化，教育方式也要隨時適應這些變化。學校和老師都需要及時轉變思路。

首先，學校領導需要引起足夠的重視，并盡量創造條件，聘請懂碳知識的相關專業技術人士傳授碳知識和經驗，建立碳知識的專業學會或研究機構，廣泛研究不同專業的碳達峰、碳中和指標，加強校企合作，同節約資源和保護環境的產業機構、公司組成合作聯盟，倡導綠色低碳技術研發推廣，推進數字化信息化技術在綠色產業中的應用，積極參與到國家有關碳行動中去。

作為教師可以通過自身的學習，或通過在網上搜集、參加會議等形式學習碳達峰、碳中和的有關知識，甚至參加定向培訓，并在授課過程中適度增加介紹碳達峰、碳中和等專業碳知識，講解國家進行碳達峰和碳中和的必要性和重要性。傳授相關節能減排的專業知識，努力培養既懂專業知識，又懂相關領域和行業的碳達峰和碳排放的技術型人才。向學生講授并倡導簡約適度、綠色低碳、文明健康的生活方式，幫助培育綠色、健康、低碳、安全的消費習慣。建立碳知識的學習氛圍和環境，提升高校師生和社會各界對全球氣候變化的認知。

二、講授碳達峰、碳中和、碳核算、碳盤查、碳交易等項目服務知識，盡早形成新知識、新體系的教育模式。

國家對碳達峰、碳中和有時間要求，隨著時間變化，會有不同的指標提到議事日程，這就需要我們隨時跟蹤國家發展步伐，不斷緊跟形式，研究各地區、各省份的碳達峰時間和碳和中和計劃，教師需要加大學習力度，通過學習或研究同時將所學傳授給學生，比如：如何進行碳達峰行動方案編制，如何從企業現狀分析設立達標總體要求;如何進行碳排放核算及碳達峰預測;如何參與企業間的碳交易;如何開展重點部門及行業的達峰行動，并設立具體達峰步驟;如何實現碳中和的過程及方法;在實現進度中如何進行有效保障措施，等等。這些都需要大力研究，并不斷完善，最終形成一套固定的、科學的、符合產業要求、國家政策的教育模式。最終達到培養合格人才，服務于社會，服務于國家的目標。

三、在傳統的專業課程中，加大碳時代相關技術、趨勢的理論知識，不斷拓展碳時代的教育知識體系。

1、傳統專業課程中融入碳中和、和碳排放相關因素。

比如電氣自動化專業，介紹傳統火力發電的過程中，重點加入水電、風力發電、太陽能發電、地能發電、潮汐發電等新能源、清潔能源的發電知識內容的比例。引導學生提高對新能源發電，綠色革命技術的學習，大力推介國家進行建設中國能源互聯網，將統籌發展與減排，加快清潔能源大規模開發和電能使用的重要意義，讓學生懂得，國家在能源生產消費各環節、碳排放各領域對煤、油、氣等化石能源進行全方位深度替代，以能源體系零碳革命加快全社會碳減排，實現我國碳達峰、碳中和目標的決心和力度。

又比如，在機電一體化技術專業講授過程中，在課堂適度介紹數字經濟技術，5G、大數據、工業互聯網等新一代信息技術賦能機械工業數字化轉型，這些內容可以激發學生對碳相關知識的學習熱情，從而養成從支撐行業碳達峰、碳中和目標的方面著手解決實際問題的思維模式。

2、增加相應綠色設計專業及課程。

學校需要不斷做強做優，并逐步建立低碳學科體系，站在服務生態文明和美麗中國建設的高度，進一步凝練學科方向，優化學科布局，形成低碳優勢學科與新興、支撐學科互相促進、融合發展、互為支撐的一流學科生態系統，適度增加綠色設計專業，為能源高質量發展奠定堅實的理論基礎。

四、增加高校科研研發投入。

高校老師除了日常授課以外，應該積極研究專業技術趨勢，緊跟時代特點，不斷進行新技術、新理論的探索和研究，學校應該加大技術研發投入，鼓勵老師進行相關高精尖“綠色科技”成果研發，促進低碳技術推廣應用，加大在能源安全和綠色低碳發展中提供有力的科技支撐。大力開展技術和裝備研究創新，以標準化促進科技成果轉化，加快建設互聯網綜合智慧能源系統等，充分利用專業優勢，解決各行業綠色低碳領域“卡脖子”問題，推動綠色低碳領域顛覆性技術創新。。

作為一名高校教師，我們的職責是響應國家號召，及時領會精神，依托學校學科特色，積極投入到培養懂碳達峰、碳中和的專業人才的行動中去，從我做起，從現在做起，通過參加相關培訓，自學相關知識，提高認知，通過設計符合產業導向的綠色專業建設、課程體系建設等方面的工作，為綠色設計助力國家“碳達峰”與“碳中和”培養更多專業人才，為服務國家戰略貢獻自己的力量。

作者簡介：

王彥志，1965年10月17日出生，漢族，河北保定，大本，高級工程師，石家莊工商職業學院。