小學語文教育中培養學生責任意識的策略研究

羅明全

摘要：責任意識是小學生形成健全人格的重要內容之一，新時期的小學語文教育中，教師要有意識地培養學生的責任意識，讓學生可以學會負責，自覺遵守相關的規范和履行相應的義務，這對學生的全面發展具有深遠的影響。因此，本文主要針對如何在小學語文教育中有效培養學生的責任意識進行了一些探究，希望可以為廣大同仁提供借鑒。

關鍵詞：小學語文;責任意識;培養策略

傳統教育思維下的小學語文教育中，只是關注學生的智力發展，對于學生非智力素養的培育少之又少。隨著電腦、手機等電子設備的普及，小學生的情感、思維和價值觀受到很大的影響，不僅弱化了他們的責任意識，更不利于小學生綜合素質能力的提高。因此，小學語文教育中有必要加強對學生的責任意識培養，升華學生的思想水平，發揮語文教育的效用。

培養小學生責任意識的重要意義

現代教育理念強調的“先育人，后教書”，也就是說需要先培養學生的基本道德意識與責任意識，讓他們先學會做人。如果缺乏責任意識、社會道德感，即便他很優秀，也不能融入社會集體中，無法為社會、家庭做出應有的貢獻。在素質教育改革持續深入的背景下，小學語文教育必須承擔起培養學生責任意識的重要使命，任課教師要基于語文科學的特點、學生的心理特征進行針對性地培養，使學生可以在語文課堂學習中逐漸形成良好的責任意識。

在小學語文教育中有效培養學生責任意識的策略

（一）發掘與利用現有教材中的責任教育資源，影響學生思維觀念

首先，小學語文教師要先認識到自身的育人職責，不只是向學生傳授語文知識與技能，還要能夠在認知語文學科特點的前提下，盡可能發掘與利用教材中的責任教育資源，通過這種方式來讓學生深刻感受與理解“責任”的重要性，影響學生的思維觀念，以此為培養學生的責任意識打下堅實基礎。

例如，在《女媧補天》這一課的教學活動中，課堂教學的目標包括：認識和掌握“媧、熄、塌”等幾個生字、體會女媧樂于助人的品德、學習女媧不怕困難的精神等。在教學中，教師先借助多媒體設備向學生呈現相關的教學視頻與圖片，用這種直觀、形象的形式吸引學生的注意力，讓他們可以對“女媧補天的故事”產生濃厚的興趣，自覺主動參與到學習活動中。在此基礎上，教師要引導學生去思考“女媧為什么要去‘補天”，引出“責任”的概念，讓學生可以體會與感受她身上所體現出來的責任感，初步具備責任意識。

（二）拓展語文課堂學習的范圍，引導學生樹立責任意識

語文教師在培養小學生責任意識時，不能局限于某一節課時、某一篇課文，要盡可能去拓展教學范圍，以課堂教學的內容為核心，通過不同的形式來引入各種責任教育的資源，對其進行全面的延伸，在這種情況下引導與感染小學生，使其可以正確認識“責任”的意義，明白學會負責、勇于承擔責任的重要價值，為其健康、全面發展打下堅實基礎。

例如，在《出塞》一課的教學中，課堂教學目標包括：要求學生可以通過運用工具書及教材完成自學，初步了解古詩大意;可以體會詩人的豐富情感等。在教學中，教師可以基于上述教學目標，引出“國家興亡、匹夫有責”的中心思想，在完成基礎知識講解后，可以讓學生觀看一些相關的視頻，如“航天宇航人員為國家航天事業做出的巨大奉獻” “國慶閱兵期間所有參與人員付出的努力”等，通過這些視頻來形象化、具體化“責任”，使小學生更好理解，這對于他們形成責任意識，提高責任感有著重要的作用。

（三）開展小組合作學習活動，培養其集體責任意識

培養小學生責任意識時，除了上述的兩種方式，教師還要學會運用多種不同的教學方式來使其形成良好的責任感，這樣可以最大限度提高責任教育的效率，讓學生可以在語文課堂學習中明白“責任”的意義。小組合作學習就是一種行之有效的教學形式，教師可以將學生按照學習能力、性格特點分為若干個小組，設置相應的主題來引導學生開展小組合作學習，并進行學習成果的評比，使其能夠形成集體責任意識，潛移默化中促使學生自覺去承擔相應的責任。

例如，在《為中華之崛起而讀書》一課的教學中，教師將學生分為了幾個學習小組，要求他們以小組為單位探究“題目的意思” “是什么讓他立下了如此遠大的志向”等幾個問題，在這個過程中小組成員各司其職，明確自己的職責。如有的學生負責查資料、有的學生負責記錄、有的學生要進行最后的成果展示，他們每一個人都發揮著各自的價值，通過相互協作來最終獲得教師的肯定，在評比活動中拔得頭籌，這樣既激發了學生的集體意識，使其清楚責任到底是什么，也可以有效提高責任教育的效果，達到事半功倍的成效。當然，最重要的還是教師要做到言傳身教，要以自身的個人魅力來影響學生，使學生在潛移默化中形成正確的責任意識。

結語

總之，小學語文教師要在課堂教學中發揮其教育價值與優勢，培養學生的責任意識，使其能夠真切感受到主動承擔責任的意義。具體來說，教師要在實際教學中，盡可能發掘與利用教材中的責任意識教育資源，對語文課堂學習范圍進行拓展，同時根據教學進度與小學生的心理特征積極開展小組合作學習活動，使其能夠在學習中認識“責任”，并形成責任意識。

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作者單位：重慶市永川區何埂鎮何埂小學校