應(yīng)用型新聞傳播專業(yè)創(chuàng)意寫作課程教與學(xué)探索

摘 要：在媒體行業(yè)技術(shù)與理念飛速進步、媒介融合不斷深入的環(huán)境中，各種新媒體技術(shù)不斷涌現(xiàn)，對傳統(tǒng)媒體造成了巨大的沖擊，也帶來了豐富的資源和機會，本文從人才培養(yǎng)與課程教學(xué)的角度，探索提升新聞傳播類人才的創(chuàng)新寫作能力的教學(xué)模式和方法，為進一步加強應(yīng)用型傳播教育提供借鑒。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);創(chuàng)意文化;優(yōu)質(zhì)內(nèi)容

創(chuàng)意寫作一般來說是具有創(chuàng)新性的寫作形式，而創(chuàng)意寫作教學(xué)能夠為整個文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的核心從業(yè)人才。創(chuàng)意寫作是以文學(xué)創(chuàng)作為形式、以作品為載體的創(chuàng)造性活動，它是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈最重要最基礎(chǔ)的工作環(huán)節(jié)。它的教學(xué)重點不是作文本身也不是遣詞造句，而首先是“如何實現(xiàn)創(chuàng)意”的問題，進而是如何把創(chuàng)意活動放到“文化產(chǎn)業(yè)”的各個環(huán)節(jié)來加以把握，因此它不是著力于單純的訓(xùn)練寫作能力培訓(xùn)，而是著意于培養(yǎng)有創(chuàng)造性的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)核心從業(yè)人員。

一、 創(chuàng)意寫作課程教學(xué)改革的必要性

以北京大學(xué)的創(chuàng)意寫作專業(yè)為例，其培養(yǎng)目標(biāo)是具有深厚專業(yè)基礎(chǔ)、高水平寫作能力和出色創(chuàng)意才華的高層次應(yīng)用型寫作人才。寫作能力的培養(yǎng)是核心，強調(diào)“深厚專業(yè)基礎(chǔ)”，是因為深厚的文學(xué)、文化基礎(chǔ)無論對作家而言，還是對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的從業(yè)者而言，都是厚積薄發(fā)、可持續(xù)發(fā)展的堅實底蘊。因此在創(chuàng)意寫作的教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生厚實的文化底蘊，又要結(jié)合當(dāng)今媒介環(huán)境的特殊性來進行相關(guān)的課程建設(shè)，重點是通過案例教學(xué)讓學(xué)生了解創(chuàng)意寫作的奧秘，同時積極將行業(yè)內(nèi)具體的工作項目引入課堂教學(xué)，成立項目工作坊，讓學(xué)生在實踐中提高寫作本領(lǐng)。

目前在國內(nèi)，更多的創(chuàng)意寫作教學(xué)仍然圍繞著是否以培養(yǎng)作家或者網(wǎng)絡(luò)寫手為教學(xué)目標(biāo)。其實國內(nèi)絕大多數(shù)創(chuàng)意寫作專業(yè)是不以培養(yǎng)專業(yè)作家為主要培養(yǎng)方向的。

自1936年美國愛荷華大學(xué)創(chuàng)立第一個創(chuàng)意寫作工作坊以來，至今在美國已有超過720個創(chuàng)意寫作相關(guān)的專業(yè)點和工作坊，由還處在創(chuàng)作中的作家們擔(dān)任教職，學(xué)員也多是作家，這種相對成熟的作家教作家的模式被視為“世界上從未有過的對當(dāng)代作家最大的文學(xué)支持體系”。

因此，從對國內(nèi)外學(xué)術(shù)界及專業(yè)建設(shè)的情況來看，創(chuàng)意寫作專業(yè)或相關(guān)課程更多的是以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型寫作人才為目的，在專業(yè)屬性方面與文學(xué)創(chuàng)作相關(guān)度較高。

創(chuàng)意寫作首先著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)如火如荼的今天，文學(xué)創(chuàng)作無疑是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)意寫作的“創(chuàng)意”，其本質(zhì)就是激發(fā)創(chuàng)造潛力，發(fā)揮創(chuàng)造才能，成就創(chuàng)作成果。這個過程，也就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程。

創(chuàng)意寫作直接與產(chǎn)業(yè)對接，實際上是把學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作活動與實踐緊密結(jié)合，這對提高學(xué)生的實踐能力有很大的促進作用。直接面向產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢還在于培養(yǎng)了學(xué)生敏感捕捉社會前沿信息的能力。這些信息的捕捉，需要學(xué)生敏感地觀察社會、體驗社會的細微變化，或者促使他們積極培育市場需要。因此，創(chuàng)意寫作具有培養(yǎng)學(xué)生敏感的捕捉社會前沿信息能力的巨大作用。

二、 創(chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維

創(chuàng)意寫作教學(xué)中，活動設(shè)計的創(chuàng)新，還體現(xiàn)在對活動情境的創(chuàng)設(shè)上，越來越多的教師重視寫作教學(xué)中的“真實”：真實的讀者、真實的情境、真實的寫作類型。基于真實化寫作的理念，寫作活動設(shè)計也煥然一新。

（一）創(chuàng)新寫作教學(xué)樣式

寫作樣式，是指寫作結(jié)果在長度、結(jié)構(gòu)、表達方式、文體上組合呈現(xiàn)的特性，課程設(shè)計上方面，在寫作樣式上做出創(chuàng)新。首先，引入語篇概念，用語篇寫作替代作文這個概念，強調(diào)了文章只是寫作的一種樣式、一種結(jié)果，對聯(lián)、廣告詞、海報、產(chǎn)品命名、PPT制作、目錄等，都與“文章”一道，統(tǒng)統(tǒng)都是寫作的結(jié)果——語篇。其次，引入文體的層級概念。文體的層級概念，強調(diào)對文體的認識要從抽象的集合概念往下走，走向具體的文體，走向?qū)W生在真實的生活情境中運用的寫作樣式。此外、微信、短信、思維導(dǎo)圖、策劃稿、圖表等各種交際語境下寫作的新樣式，都將以成為創(chuàng)意寫作的教學(xué)素材。最終，讓教師的教學(xué)目標(biāo)，不局限于寫作任務(wù)的完成，而在于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新寫作活動設(shè)計思路

教師從整體性出發(fā)去設(shè)計一節(jié)課，其中的每一步驟、結(jié)構(gòu)，作為整體的一部分是不可分割的。專業(yè)而精致的寫作活動設(shè)計，驅(qū)散了長期以來籠罩于寫作課堂的散漫與慵懶，驅(qū)散了籠罩于學(xué)生心頭對寫作的厭惡與恐懼。

（三）在活動設(shè)計深化“情境”意識

創(chuàng)意寫作教學(xué)中，活動設(shè)計的創(chuàng)新，還體現(xiàn)在對活動情境的創(chuàng)設(shè)上，越來越多的教師重視寫作教學(xué)中的“真實”：真實的讀者、真實的情境、真實的寫作類型。基于真實化寫作的理念，寫作活動設(shè)計也煥然一新。

新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)以高質(zhì)量為理念，創(chuàng)新寫作能力是學(xué)生的核心競爭力重要的部分，創(chuàng)意寫作課程建設(shè)的目標(biāo)緊緊圍繞新聞傳播專業(yè)的人才培養(yǎng)總目標(biāo)，使學(xué)生具有寬廣的知識面及高度的社會責(zé)任感，能夠勝任多種形態(tài)新聞采編、信息處理及輿情管理等工作，重要的使具備面向不同學(xué)科、不同文化、不同領(lǐng)域，針對不同需求的寫作能力。

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作者簡介：

徐思，陜西省西安市，西安歐亞學(xué)院。