“90”后輔導(dǎo)員如何管理“00”后大學(xué)生

摘 要：現(xiàn)如今，“90”后輔導(dǎo)員逐漸成為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的主力軍，與此同時(shí)，“00”后大學(xué)生也逐步踏入大學(xué)校園，思想前衛(wèi)的“00”后撞上年輕的“90”后，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的效應(yīng)。本文在分析“00”后大學(xué)生的特征以及“90”后輔導(dǎo)員的特征的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生的管理工作做進(jìn)一步的思考。

關(guān)鍵詞：“90”后輔導(dǎo)員;“00”后大學(xué)生;學(xué)生管理工作

一、 “00”后大學(xué)生個(gè)性特征分析

（一）自我意識(shí)強(qiáng)

“00”后一代的父母普遍的教育水平較高，這使得他們擁有更加開(kāi)放的心態(tài)，對(duì)于他們子女的要求，更多的用平和的語(yǔ)氣來(lái)教育而不是一味地提要求，在追求平等的家庭關(guān)系中，“00”后更能獨(dú)立的思考問(wèn)題并且能在家人面前表達(dá)最真實(shí)的想法，所以，“00”后大學(xué)生擁有更強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)。

（二）更加追求個(gè)性化發(fā)展

“00”后從一出生，便處于科技網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代，他們作為互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，從小就具備更加開(kāi)闊的視野，看到更廣袤的世界，他們生活在父輩等一代代人艱苦奮斗的基礎(chǔ)上，享受著社會(huì)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的果實(shí)，擁有相對(duì)于父輩更優(yōu)渥的經(jīng)濟(jì)條件，讓他們不用去背負(fù)生活的壓力，這使得他們有更加多的時(shí)間和空間去追求自我個(gè)性的發(fā)展。

（三）自尊心和優(yōu)越感明顯

“00”后大學(xué)生從小參加各種輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，父母不僅看重他們學(xué)業(yè)成績(jī)，同時(shí)也注重培養(yǎng)他們興趣愛(ài)好的多樣化發(fā)展，每周的周末時(shí)光以及寒暑假便是他們的“練功”時(shí)間，練就一身本領(lǐng)的他們更有優(yōu)越感，同時(shí)在與他人的相處中，表現(xiàn)出自尊心更強(qiáng)，遇到挫折也表現(xiàn)出抗壓能力弱。

二、 “90”后輔導(dǎo)員的特征

（一）與“00”后是青春的同路人

“90”后的輔導(dǎo)員是年輕有活力的一代，剛走出大學(xué)沒(méi)多久，還沒(méi)有完全脫離大學(xué)生的氣息，他們與“00”后大多都是獨(dú)生子女，師生之間成長(zhǎng)背景差異不大。由于相差不大的年齡差，使得他們與“00”后有很多相似的愛(ài)好和生活方式，從而使他們與“00”后在交流方面不會(huì)有太多隔閡，“00”后也更愿意將“90”后輔導(dǎo)員親切地稱之為哥哥或者姐姐，所以“90”后輔導(dǎo)員扮演著“亦師亦友”的角色。

（二）工作熱情，但抗壓能力較差

大部分“90”后輔導(dǎo)員都是研究生畢業(yè)，都具備較高的文化素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，都是懷抱滿腔的熱血來(lái)從事輔導(dǎo)員工作，但由于自身經(jīng)驗(yàn)的不足，人生的閱歷較淺薄，在處理一些問(wèn)題時(shí)不能及時(shí)找到解決的辦法，也或者說(shuō)解決問(wèn)題的辦法得不到他人的認(rèn)可，在這種情況下“90”后輔導(dǎo)員就容易受挫，情緒容易變的悲觀。大部分“90”后輔導(dǎo)員也并非是“科班”出生，對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)方面并沒(méi)有進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，在處理某些問(wèn)題的時(shí)候運(yùn)用到的專業(yè)知識(shí)有局限，同樣，在問(wèn)題發(fā)生后也沒(méi)有更好的調(diào)節(jié)自己的情緒。

（三）繁重的工作弱化了自身的定位

隨著高校的不斷擴(kuò)招，“90”后輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)基本都是超過(guò)200人，有的院系由于專業(yè)學(xué)制有三、四、五年制，這樣就導(dǎo)致了“90”后輔導(dǎo)員為帶夠?qū)W生量而不得不帶兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生，這無(wú)疑增加了輔導(dǎo)員工作的負(fù)擔(dān)。同樣，“90”后輔導(dǎo)員的工作涉及獎(jiǎng)助學(xué)金的認(rèn)定、黨團(tuán)建設(shè)、學(xué)生日常的班會(huì)活動(dòng)、安全教育、畢業(yè)生就業(yè)等方面，這些事務(wù)性的工作已經(jīng)占據(jù)了他們大量的工作時(shí)間，而最初定位到的“思想政治輔導(dǎo)員”卻被越來(lái)越弱化。現(xiàn)實(shí)情況中，一部分“90”后女性輔導(dǎo)員在這個(gè)年齡段都扮演著新生兒母親的角色，下班時(shí)間很難再抽出更多時(shí)間去宿舍與學(xué)生進(jìn)行談心交流。

三、 “90”后輔導(dǎo)員做好“00”后大學(xué)生教育管理工作的幾點(diǎn)思考

（一）結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，形成具有特色的管理方法

每一位年輕的“90”后輔導(dǎo)員都是具有自身的特點(diǎn)，“90”后輔導(dǎo)員應(yīng)該結(jié)合自身的長(zhǎng)處，在學(xué)生的教育和管理方面形成具有自我特色又行之有效的管理辦法。很多“90”后輔導(dǎo)員可以利用自身平易近人的特點(diǎn)，增強(qiáng)與學(xué)生的之間的溝通性、互動(dòng)性，降低學(xué)生的防御性，以便掌握學(xué)生的真實(shí)動(dòng)態(tài)。

（二）充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育

手機(jī)的普及以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，使得“90”后輔導(dǎo)員與學(xué)生之間有了溝通交流的新渠道，“90”后輔導(dǎo)員要充分利用微信等平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。但值得注意的是，互聯(lián)網(wǎng)信息中不乏有一些低俗的內(nèi)容，使學(xué)生容易產(chǎn)生負(fù)面影響，這就需要輔導(dǎo)員幫助學(xué)生辨別信息，去偽存真，遠(yuǎn)離低俗信息。

（三）重視學(xué)生的心理健康

“00”后大學(xué)生抗壓能力弱，遇到問(wèn)題容易出現(xiàn)焦慮情緒，而現(xiàn)在的大學(xué)生由于攀比心理、輕信他人、無(wú)法合理規(guī)劃生活費(fèi)等原因特別容易通過(guò)“校園貸”等平臺(tái)來(lái)滿足心理需求，一旦掉入“套路貸”的陷阱便無(wú)法脫身，很多學(xué)生便會(huì)通過(guò)消極的方式來(lái)面對(duì)，在這種情況下，“90”后輔導(dǎo)員應(yīng)該將心理健康教育滲透到思想政治教育中，有意識(shí)地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，從各方面鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。

（四）強(qiáng)加學(xué)習(xí)，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

“90”后輔導(dǎo)員需要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)以及運(yùn)用方法，同時(shí)還需要具備職業(yè)生涯規(guī)劃以及管理學(xué)的知識(shí)與方法，這些都是作為一個(gè)“90”后輔導(dǎo)員所應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。當(dāng)然，作為在學(xué)生工作第一線的“90”后輔導(dǎo)員，不僅需要較高的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也需要廣博的知識(shí)面，包括一定的人文科學(xué)素養(yǎng)，這樣不僅拉近了與學(xué)生的關(guān)系同時(shí)也深入地了解了學(xué)生。“90”后輔導(dǎo)員只有通過(guò)不斷地自覺(jué)學(xué)習(xí)，不斷地積累工作經(jīng)驗(yàn)，將已有的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，又通過(guò)實(shí)踐工作來(lái)豐富已有的知識(shí)，才能更好地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

四、 結(jié)語(yǔ)

“90”后輔導(dǎo)員與“00”后的大學(xué)生本身就是一支富有朝氣又充滿青春氣息的組合。“90”輔導(dǎo)員要通過(guò)不斷地提升自己的業(yè)務(wù)水平和不斷地完善自身的知識(shí)內(nèi)涵去影響“00”后學(xué)生，同時(shí)也要積極探索適合“00”后大學(xué)生的教育方法，才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹婷.“90后”輔導(dǎo)員如何接招“95后”大學(xué)生[J].改革與開(kāi)放，2017（1）：99-100.

作者簡(jiǎn)介：

鄭佳，四川省攀枝花市，攀枝花學(xué)院土木工程與建筑學(xué)院。