關于校服的些許思考

摘 要：校園服飾具有重要的教育管理功能，新時期校服在各中小學推行過程中學生、家長和學校之間存在多重矛盾。調查發現主要原因可能為學校管理主體和校服使用主體間的思想和審美存在差異。讓學生參與校服設計，切實考慮其內在需求，推行多元化校服為更好推行校服提供新的思路。

關鍵詞：校服;調查;建議

校服是校園文化的重要組成部分，承擔著不可取代的教育和管理功能。所以，長期以來，中小學普遍要求統一著裝，穿上校服也成了學生青春時代的專屬標志。

一、 校服穿著意愿調查分析

作為一名一線教育管理者，發現校服越來越不被班內學生喜聞樂見，并且要求統一穿校服也會遭到部分學生的抵觸，經過觀察和與同事交流，這種現象在不同班級也存在。是否為普遍問題，問題出在哪里，如何能讓學生更自愿的穿上校服。這些值得我們探究。為此，我們也進行了部分調查。

我們在鄭州市選取了4所不同的中學，調查覆蓋了初三、高一和高二3個不同的年級，共計發放調查問卷350份，共計收回有效問卷328份。調查結果如下：

1. 有98%的學生談到學校有自己的校服，在誤差允許的范圍內，我們可以看出，鄭州市的中學基本都有自己的校服，可以推測鄭州市的中學都比較重視校服在校園文化建設中的重要作用。

2. 有74%的學生認同一個學校是有必要征訂統一的校服的，說明在校期間穿著統一服裝是被大多數同學認可的，也反映出可能部分學生對于校服的重要文化價值可能并不真正了解和理解，可能部分學校在校服重要文化價值普及的不到位。

3. 有44%的學生答道自己的學校在在校期間能做到統計穿著校服，由此可以看出，在校期間，學生統一穿著校服情況并不樂觀。

4. 有43%的學生反映對自己學校的校服滿意，由此可以看出，雖然有相對多的學生認同在校期間穿統一校服的觀點，但對自己學校的校服并不滿意。

5. 只有34%的學生認為學校在校服設計和征訂時考慮了他們的需求，由此看出可能很多學校仍舊在按傳統的方式機械的征訂和推行校服管理，在此過程中并沒有真正做到以學生為本，征詢學生的真正需求。

6. 從內心來講只有34%的學生在校期間真正愿意穿校服，這發人深省。

7. 有73%的學生說到愿意穿自己設計的校服，這為我們今后在校服設計和實施管理中提供新的思路。

8. 大多數同學對穿校服的意義的理解在防攀比、便于學校統一管理的層面，有少部分同學答道可以體現一個學校的內在文化和精神。

9. 學生對校服提出了很多期許，例如校服要時尚，要材質好，要設計舒適，要有特點，不要太胖，配色和款式好看，要有美感，要實用等等。

10. 在談到如何讓自己喜歡穿校服時，部分同學回答如下：校服好看了大家自然就愿意穿了;在校服設計時征求和采納大家的建議，設計出滿足學生需求的校服;舉辦講座培養大家的愛校意識，使大家以校為榮;領導和老師要以身作則每天穿統一制服上班上課;讓學生自己設計自己的校服;將校服多元化。

總體來講，我們可以推測目前鄭州市的中學基本都有自己的校服，大部分學生也認同在校期間應該穿著校服，并對校服的意義有一定程度的理解，但是有超過半數的學生反映在校期間并不能做到穿校服，并且是發自內心的不愿意穿校服。可見，目前教育管理者在校推行穿校服受阻很可能是普遍問題。

二、 校服設計中校園文化因素表現

校服包含校園文化層和師生價值觀，審美品位和思維方式的多層組合。因此，校園文化因素在校服視覺轉換中的重點是將校園文化表現與校服的視覺外觀聯系起來。

服裝設計中的校園文化精神可以從樣式，圖形系統，面料材料，顏色符號等多種視覺元素中表達出來。以校服風格設計為例。作為視覺藝術，給人印象最深的是服裝的風格。歐美的校服著重于弘揚貴族校園的傳統文化精神。例如，英國牛津大學的制服風格是帶有宗教氣氛的黑袍。黑帽，鞋子，白襯衫和襪子等配件嚴謹細致，設計優雅大方，與學校傳統的精英文化氣質相吻合。日本的教育受到美國的影響。校園文化提倡自由化。校服的風格以西裝，時尚和自由化為特征。白色水手服，背心，飄帶襯衫，長裙，超短百褶裙等樣式各異，反映了倡導西化和自由化的日本校園文化的文化特征。

校服中圖形元素的提煉非常重要，這是校園文化綜合信息的提煉和形象化過程。圖形設計應將校園VI視覺系統與學校建筑，雕塑和其他校園環境創造相結合，以增強校園文化的身份和歸屬。針對學校獨特的文化背景，設計了一種易于識別的圖形圖案。該過程可以使用繡花，數字印刷等簡單而牢固的過程;同時，它可以大大提高學生的文化身份，并展示學校的文化特色。

三、 結語

校服的設計與演變原因是多方面的。隨著社會的發展進步，新時期學生的思想和審美與以前有很大差異，但學校管理者在校服實施過程中的思路可能并沒有與時俱進。可能大部分學校在校服征訂和設計時并沒有征詢學生的內在需求，造成大部分學生對自己學校的校服不滿意;目前的校服可能存在不時尚，材質不好，不舒適，沒有特點，太胖沒有型，配色和款式不好看，沒有美感等缺點;主觀上來講大部分學生對于校服的文化價值理解的并不正真到位。

這可以為我們今后更好推行校服提供一些思路和建議。首先要重視開展校服文化教育。我們可以以講座的形式讓學生了解校服的歷史，以增強對校服的內在認同感;以展板和班會形式讓學生更深入的了解校服的文化內涵。其次，在設計校服時，要切實考慮學生生理、心理、審美等多方面需求，可以嘗試在學校基本要求的基礎上讓各年級或者各班設計具有特色的校服。最后，各級學校教育管理者要切實參與到推行校服中，可以和學生一起設計校服，并以身作則統一著裝。

作者簡介：

聶聚銀，河南省鄭州市，河南省實驗中學。