讓課本插圖點(diǎn)亮農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)課本的插圖與課本緊密相連，它為學(xué)生直觀提供背景知識(shí)，形象豐富文本內(nèi)容，直接激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂，無(wú)須過(guò)多花哨的東西，回歸課本，借助課本插圖的真實(shí)語(yǔ)境，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：課本插圖;農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)

英語(yǔ)是一門與中文結(jié)構(gòu)截然不同的語(yǔ)系，小學(xué)年齡段孩子學(xué)起來(lái)不容易，尤其農(nóng)村小學(xué)生，課內(nèi)接觸的教學(xué)資源有限，課外使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)更少。怎樣充分利用課堂有效資源，吸引學(xué)生，激發(fā)其語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率？

筆者發(fā)現(xiàn)，書店里面對(duì)小學(xué)生售賣的各類書籍，大都會(huì)在文本旁配圖片，這些圖片不僅讓書看上去更豐富多彩，還能讓讀者直觀理解文本。再看小學(xué)階段教科書，無(wú)論主科還是術(shù)科，也基本都配有插圖，圖文并茂已是現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)課本的顯著特征?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在分級(jí)目標(biāo)中的二級(jí)語(yǔ)言技能目標(biāo)中指明：能借助圖片、圖像聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料;能在教師幫助和圖片提示下描述或講述簡(jiǎn)單的小故事;能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣?？梢?jiàn)圖片在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中很重要，課本插圖是英語(yǔ)教材的有機(jī)組成部分，是和課文內(nèi)容有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的重要教學(xué)資源。無(wú)論對(duì)話課還是閱讀課，課本插圖都能為學(xué)生直觀提供背景知識(shí)，形象豐富文本內(nèi)容，直接激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)。因此，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂，與其四處尋找課外資源，不如回歸課本，借助插圖，讓插圖中的真實(shí)語(yǔ)境鮮活課堂，提高課堂效率。

下面結(jié)合廣州版英語(yǔ)教材課例簡(jiǎn)要談?wù)務(wù)n本插圖在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的作用。

一、 課本插圖能輔助新詞和句型的學(xué)習(xí)

小學(xué)階段學(xué)生其年齡一般在7到12歲之間，在兒童認(rèn)知心理發(fā)展階段看，該年齡段學(xué)生的思維特點(diǎn)由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。越是直觀形象的事物，越容易為學(xué)生接受，而最直觀形象的事物反映到書本上就是插圖。如三年級(jí)下Unit 3 Where is my car？先用課本四張小插圖讓學(xué)生回顧已學(xué)方位詞on， in， under和看圖學(xué)新詞near。對(duì)于新句型，教師則可引導(dǎo)學(xué)生觀察大插圖提問(wèn)“Whats in the picture？ What can you see？”三年級(jí)學(xué)生看到圖片彩色的事物會(huì)很有興趣，并且圖上很多信息，如table， dog， car...都已學(xué)過(guò)，學(xué)生會(huì)很積極主動(dòng)用英文說(shuō)出他們看到的。教師可順勢(shì)教授圖中的兩個(gè)新詞doll和robot，并且學(xué)生也不難發(fā)現(xiàn)家明和小伙伴正在玩猜一猜游戲，玩這個(gè)游戲時(shí)要用句型Where is my...？和進(jìn)一步猜測(cè)Is it in/on/under/near...？教師可利用插圖里的事物在課堂上跟學(xué)生玩猜一猜游戲，師問(wèn)生答，生問(wèn)師答，生生互問(wèn)等多種形式操練句型，小學(xué)生最喜歡邊玩邊學(xué)。解決了新詞和句型，而課文就是句型組合成的對(duì)話，學(xué)生掌握起來(lái)自然不成問(wèn)題。用圖學(xué)單詞，在圖中練句型，合理利用課本插圖讓學(xué)生學(xué)有所獲。

二、 課本插圖能幫助理清語(yǔ)篇，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

心理學(xué)有個(gè)著名的耶克斯-多德森定律，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高;任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平適中;任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。一般情況，動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高，適當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有利于提高其學(xué)習(xí)效果。廣州版英語(yǔ)在五六年級(jí)課本中加入了短文，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生，習(xí)慣了對(duì)話課，進(jìn)行短篇幅閱讀有一定困難。如一開(kāi)始就進(jìn)入文本，學(xué)生會(huì)很難，部分甚至?xí)ヅd趣，不利于激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但借助插圖，讓學(xué)生先觀察圖片預(yù)測(cè)，不但可調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，還能幫助他們獲取基本信息，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。如五年級(jí)上Unit 6 At the weekend，教師先給出課本插圖和兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論“Who are they？ What do they do in the picture？”觀察圖片學(xué)生可以找到線索，圖描述了家明和爸媽一天的生活，沒(méi)出現(xiàn)學(xué)校和上班畫面，說(shuō)明是一家人的周末生活。這些線索都可在prereading由學(xué)生猜測(cè)討論出，而這篇近兩百字的短文，通過(guò)插圖的幫助，在學(xué)生面前變得清晰明了。再通過(guò)圖中序號(hào)，逐幅引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)4W原則“Who， When， Where and What”用英文簡(jiǎn)單描述，再?gòu)亩涛闹姓覍?duì)應(yīng)的語(yǔ)句，學(xué)生就不難理解文意了，甚至有同學(xué)還能發(fā)現(xiàn)總結(jié)：完整而有條理描述一天活動(dòng)時(shí)要以時(shí)間順序，加上承上啟下的過(guò)渡語(yǔ)。插圖是語(yǔ)言的形象再現(xiàn)，它能讓學(xué)生整體感知語(yǔ)言。合理有效利用課本插圖能降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解難度，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，提升英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率。

三、 課本插圖能發(fā)展和提高語(yǔ)言表達(dá)能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是要能說(shuō)會(huì)用，最終達(dá)到正確輸出的語(yǔ)用功能。課本插圖就像現(xiàn)成的思維導(dǎo)圖，讓復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，為語(yǔ)言輸出提供形象可見(jiàn)的線索和豐富的想象支架。如六年級(jí)上Unit 12 Other festivals in China課文配有一副大插圖，學(xué)生通過(guò)插圖可知兩個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日Dragon Boat Festival和MidAutumn Festival。學(xué)習(xí)這課的目的要能用英語(yǔ)口述節(jié)日，會(huì)用英語(yǔ)寫節(jié)日話題的短文。教師可借插圖在學(xué)生中進(jìn)行頭腦風(fēng)暴“What do people do in Dragon Boat Festival/MidAutumn Festival？”再用“What else do you know about this festival？”提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生原有知識(shí)體系調(diào)動(dòng)其思維。學(xué)生會(huì)紛紛說(shuō)出time， activities， food等與節(jié)日相關(guān)的英語(yǔ)，最后組織學(xué)生再讀課文，找出用英文描述節(jié)日的規(guī)律進(jìn)行課文復(fù)述，再現(xiàn)一個(gè)完整的節(jié)日會(huì)話。利用課本插圖適度引導(dǎo)，既讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)復(fù)述，又鍛煉了學(xué)生連貫用英語(yǔ)會(huì)話的能力，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)落實(shí)在實(shí)處。

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作者簡(jiǎn)介：

任靜，廣東省廣州市，廣東省廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)益群小學(xué)。