小學生開展手賬繪畫對其生活的影響探究

摘 要：近年來，中山對美術的教育極其重視，從學生來講無論在學校的學習還是到家庭生活，美術教育都貫穿始終。而教師也不遺余力的努力鉆研很多關于美術教育的書籍，外出觀摩學習各地先進的美育，盡力為中山的美術教育做出一份貢獻。近兩年石歧西廠小學美術科組也就此做了課題《手賬繪畫為載體傳承中華優秀傳統文化》。這篇論文主要探討就此課題對其學生生活的影響和幫助。

關鍵詞：手賬繪畫;傳統文化;行為習慣

一、 手賬繪畫的概述

手賬一詞最早源于日本，近年來流行于網絡媒體，最早主要用來記賬，后期就發展為插圖與文字結合的形式。隨著時代的發展和轉變手賬已不再拘泥于繪本已經延伸至網絡記事，而生活中的手賬記事也不再限于普通本子的隨手記，隨著人們的物質生活提高和對美的追求，人們對繪本的裝幀、圖畫、繪本、等形式感開始有著重的追求！而我校學生，在這個方面也有著自己獨特的繪本和裝幀，繪本則主要以繪畫形式為主，在裝幀方面則沿用了古人冊頁折疊式大繪本和小本式圖畫本。這種大繪本在學校更適合于學生的隨意翻開繪畫，和多個學生共同完成一幅作品的合作形式，而小冊子則更是適用于學生單獨完成手賬繪畫的形式感。這種既有團隊合作形式又有隨手記載的手賬繪畫，更能激發學生的興趣和培養學生的合作精神！

二、 小學生對于傳統文化的重新認知

傳統文化一直是一個亙古不變的主題。在互聯網發達的時代，世界趨于國際化的前提下，西方國家文化軟實力的侵入無時無刻的對中國有一種沖擊，近幾年傳統文化的倡導更顯得尤為迫切。小學教育作為人生的初始階段，作為未來國家的希望，對于小學生的人文素質的培養，則離不開傳統文化的教育。故此，學校開展了手賬文化與傳統節日結合的課題。通過手賬繪畫的即時性和隨意性，讓學生能夠更深入的了解中華傳統節日的緣由、觀念、習俗、餐桌文化等影響。這此次課題的研究中，主要篩選出代表更具有代表性的中國八大傳統節日——春節、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽、臘八。

比如以春節為主題：在開展手賬繪畫的前期，教師準備好對春節調查表的研究，備好各地春節不同文化的課件和本地春節文化做對比，然后布置學生回家收集一系列的春節資料。學生在做調查表的過程中就則會去查找節日的來源，為什么要過春節等問題。而在過春節的時候則會著重注意節日的禮俗和細小的節日氣氛，比如為長輩如何拜年、貼春聯、走訪親戚、掛年畫、準備年貨、年夜飯、守歲、包餃子、放鞭炮、看春晚、福字的書寫、逛廟會、甚至小到紅包的樣式。這個過程首先是激發了學生主動學習的一個主動性和積極性，其次是他們對生活的觀察要比以往更加的細致。通過一系列對春節文化的細心觀察和研究，他們同時會不停地把這些研究歸納到他們自己的手賬冊頁本上。這種形式的記載，使得他們對于春節的認知比一般人都要深刻。研究表明，人對于歸納的認知實則就是知識的一種內化過程，通過這個過程的學習，他們對于傳統節日的認知不再是單純的放假和吃喝玩樂，而是對春節每一個細節所代表不同文化內涵意義的認知。

三、 手賬繪畫對其生活習慣的影響

如上面所提到的手賬繪畫就是一種歸納與總結，一種記錄的方式。對于小學生來說，早期的他們的生活時間被家長和教師安排得井然有序，看似緊湊有律的生活實則他們大多數學生對這種安排滿的生活節奏壓得有點喘不過氣。因為他們大多數人的學習方式被學校與家長監督。學習方式則分為自主學習與他人監督學習，自主學習則是由學生由自己制定計劃的學習方式，通過閱讀、研究、觀察、實踐等手段得以持續的變化的行為方式。而手賬最基本的功能之一則是對于時間日程的管理，他們把自己一天的學習進程，或者生活趣事都可以通過手賬的這種形式記錄下來，由此則培養了他們自主學習的自律性。

這種自律性除了在學習中有所體現以外，隨之影響到他們的更深的是生活方式。比如：他們在假期的旅行中也會把這種手賬繪畫的方式運用其中，這一過程包括：去之前對當地文化進行資料搜集與查詢，在家長的幫助下，然后制定好去之前應做的事情計劃，先去哪后去哪。他們會對各地的文化飲食進行拍照，整理到自己的冊子上，甚至是照片粘貼的形式整理出一本本的手賬本。這對于他們以后絕對是一件非常珍貴而值得回憶的童年。這種手賬的形式感也延伸到他們對于自己喜愛的動漫的人物形象整理、郵票集冊的整理有著很大的幫助！

四、 手賬對于小學生繪畫審美和能力的提升

手賬繪畫本身就是文字與圖片一種形式的結合，而大量的這種形式的構成，不得不讓人思考如何的排版。小學生在小學階段對于構成這種形式沒有深入的探索，大部分課堂的構圖形式都是比較傳統的比如構圖飽滿，不要偏上，偏下，不要太大太小是教學中主要學習的傳統構圖。而這些知識在手賬繪畫的運用中就顯得捉襟見附了。在手賬繪畫中這種類似于設計海報的形式，就要求他們更加深入的學習對構圖形式的了解，比如“居中式構圖”“對稱式構圖”“S型構圖”“傾斜式構圖”“散點式構圖”“壓腳式構圖”“三分法構圖”等構圖形式的多樣性使得他們對構圖形式有了更加清晰的認知，在后期他們的課堂作業中，就能夠體現出他們突破傳統，畫出更多的構圖形式出來，也不失為一種繪畫審美的提升！

在繪畫能力方面，學生平時在課堂上的繪畫作業基本上都是有主題，有圖片引導，有課本作品參考。規規矩矩的完成一幅作品。而在手賬繪畫中很多時候我們是瑣碎的東西，那么如何把這些瑣碎的東西組成在一幅畫面中僅僅靠上面的構圖是不夠的。還需要學生對事物有一定的觀察和歸納能力，能夠默寫或者寫生出來，比如讓學生回家搜集的春節紅包，他就需要對照著紅包進行寫生創作。再比如需要貼對聯與放鞭炮同時出現在一幅畫種，這就需要對人物進行特定位置的安排，對人物的動態表情有一定的把握。所以這次手賬繪畫對學生的繪畫能力有了很大的提升！

綜上所述，手賬繪畫不僅可以使學生養成一種歸納生活和記錄生活的習慣，也提升了他們主動學習的積極性。使學生繪畫能力提升的同時也使他們感受到繪畫帶給他們的樂趣！

參考文獻：

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作者簡介：

劉冰心，廣東省中山市，中山市石岐西廠小學。