林志輝 黃劍平


摘 要:地理實(shí)踐能力是地理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)地理實(shí)踐力的有效途徑之一,可提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:地理實(shí)踐力;實(shí)驗(yàn)教學(xué);對照實(shí)驗(yàn)
新高考改革正如火如荼進(jìn)行中,越來越多的老師日益關(guān)注核心素養(yǎng)的作用與培養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)是指地理學(xué)科的必備品格和關(guān)鍵能力,包含人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力,其中地理實(shí)踐力對于高中地理的學(xué)習(xí)以及靈活運(yùn)用有著關(guān)鍵作用,因此應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力,而地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是有效途徑之一。
一、 培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力的意義
地理實(shí)踐力指人們在考察、調(diào)查和模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動中所具備的行動能力和品質(zhì)。高中地理的學(xué)科知識、學(xué)科思維和素養(yǎng)的落地生根都要學(xué)生通過地理實(shí)踐活動才能真正地理解、領(lǐng)會、感悟,并學(xué)以致用,因此地理實(shí)踐能力是培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)地理實(shí)踐力,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。地理實(shí)踐力培養(yǎng)的主要途徑是進(jìn)行地理實(shí)踐活動,在實(shí)踐活動中學(xué)生成為主體,要根據(jù)活動目的,制定計(jì)劃,準(zhǔn)備材料,組織實(shí)施,解決在活動中出現(xiàn)的問題。實(shí)踐過程中,學(xué)生不僅體會到了活動帶來的快樂,獲得了完成任務(wù)的成就感,還充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性與主動性。
培養(yǎng)地理實(shí)踐力,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。“行是知之始,知是行之成”,實(shí)踐出真知。地理實(shí)踐中需要運(yùn)用區(qū)域認(rèn)知和綜合思維的方法解決問題,而在地理實(shí)踐中又進(jìn)一步鞏固理解了地理知識與地理規(guī)律,提高了學(xué)習(xí)能力。同時(shí),更好地在真實(shí)情境中觀察和感悟人地關(guān)系,增強(qiáng)社會責(zé)任感。
二、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)地理實(shí)踐力的作用
首先,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。地理實(shí)驗(yàn)通過使用一定實(shí)驗(yàn)設(shè)備及器材,展示地理知識、地理原理及其變化過程,具有直觀、形象、感性,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)演示與參與,能夠有效改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動手操作、觀察記錄、分析研究的過程中獲取知識、得出結(jié)論,激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣。
其次,發(fā)展地理實(shí)踐力。地理實(shí)驗(yàn)會帶給學(xué)生一定的沖擊力,從而增加學(xué)生的體驗(yàn)和感受,通過動手操作,學(xué)生不僅了解知識的形成過程,加深理解地理知識,掌握科學(xué)原理,還提高了動手能力,發(fā)展地理實(shí)踐力。
再次,提升綜合素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)過程中,能提高學(xué)生敏銳的觀察力和注意力,通過分析、比較、判斷、推理、歸納等環(huán)節(jié),能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力;通過想象、假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等環(huán)節(jié),能發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力;在實(shí)際操作中,培養(yǎng)學(xué)生動手能力。因此,提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
三、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以風(fēng)力作用實(shí)驗(yàn)演示為例
(一)傳統(tǒng)方案設(shè)計(jì)
【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹磕M自然界中風(fēng)的侵蝕、搬運(yùn)、沉積現(xiàn)象
【實(shí)驗(yàn)用材】用PVC制成的風(fēng)箱、可調(diào)控風(fēng)速的電吹風(fēng)1只(或鼓風(fēng)機(jī)1臺)、大小不均的砂粒、若干大小不一的巖石
【實(shí)驗(yàn)步驟】
(1)在進(jìn)風(fēng)口附近堆放大小不均的砂粒,用電吹風(fēng)向里吹風(fēng)。觀察并記錄實(shí)驗(yàn)的變化過程。(2)改變風(fēng)速,重復(fù)以上過程。(3)在箱中放置大小不一的巖石塊充當(dāng)障礙物。再觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與以上過程有何不同。
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】
(1)進(jìn)風(fēng)口處的砂粒不斷減少,尤其是細(xì)小顆粒的砂粒,說明該處的砂粒不斷被侵蝕掉。(2)風(fēng)箱中,可見沙塵從敞開一側(cè)的箱壁飄散而去,若加大風(fēng)速,甚至可以“飛沙走石”,從而觀察到風(fēng)力搬運(yùn)過程。(3)在充當(dāng)障礙物的巖石塊旁不斷有砂粒遇阻沉積下來,形象地再現(xiàn)風(fēng)力沉積現(xiàn)象。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】在對照實(shí)驗(yàn)中,可發(fā)現(xiàn):
(1)風(fēng)力越大,吹揚(yáng)起的砂粒越大。(2)當(dāng)停止吹風(fēng)時(shí),顆粒大的先沉積,顆粒小的后沉積。
【不足之處】變量較單一,與真實(shí)環(huán)境相差較多,實(shí)驗(yàn)演示應(yīng)盡量模擬真實(shí)情境的地理問題,應(yīng)引入多變量進(jìn)行較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)?zāi)M,此外還應(yīng)注意過程性動態(tài)現(xiàn)象的分析。
(二)改進(jìn)方案設(shè)計(jì)
針對上述方案的不足之處,引入“植被覆蓋率”“土壤濕度”“風(fēng)力”等變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。
【實(shí)驗(yàn)用材】除上述原有實(shí)驗(yàn)器材外,新增若干天然草皮、容量2L的噴壺1只。
【實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論分析】
(1)通過改變變量一“植被覆蓋率”的參數(shù),采用電吹風(fēng)相同的風(fēng)速檔位,在三個(gè)對照組中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,分析植被覆蓋率對風(fēng)力沉積作用的影響。
在對照試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn):草地既具有增加地表粗糙度,削減風(fēng)力,保護(hù)土壤,減少起沙的作用,又能夠攔截沙塵,阻滯沉積形成沙丘的作用。
(2)接下來,先后通過“土壤濕度”“風(fēng)力”等變量,在對照實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn):干燥的地表相對容易起沙,地表濕潤時(shí)相對不容易遭受侵蝕;隨著風(fēng)力的加強(qiáng),沙源地的侵蝕現(xiàn)象越明顯,細(xì)小顆粒物易被侵蝕,同時(shí)沙塵沉降的距離也越遠(yuǎn)。
【改進(jìn)方案優(yōu)點(diǎn)】
鼓勵(lì)學(xué)生主動質(zhì)疑,力求通過實(shí)驗(yàn)求證突破疑點(diǎn)。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)增加多個(gè)自變量,更加接近真實(shí)環(huán)境中的風(fēng)沙活動的形成機(jī)理,讓實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)、規(guī)范、有效,使學(xué)生能接受更全面規(guī)范地科學(xué)探究的熏陶,更系統(tǒng)、詳實(shí)、動態(tài)地認(rèn)識和分析風(fēng)沙活動的形成過程,通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生明白其中的科學(xué)道理。
總之,地理實(shí)驗(yàn)可以促使學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)或自己完成實(shí)驗(yàn)的過程中,理解地理原理與規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維,提高地理實(shí)踐力。
參考文獻(xiàn):
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[2]丁志軍.地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)解讀與教學(xué)實(shí)施策略[J].地理教育,2019(6).
作者簡介:
林志輝,黃劍平,福建省南安市,福建省南安市僑光中學(xué)。