基于地理實踐力視域下的實驗教學與實踐

林志輝 黃劍平

摘 要：地理實踐能力是地理核心素養(yǎng)的基礎，實驗教學是培養(yǎng)地理實踐力的有效途徑之一，可提升學生的綜合能力素養(yǎng)。

關鍵詞：地理實踐力;實驗教學;對照實驗

新高考改革正如火如荼進行中，越來越多的老師日益關注核心素養(yǎng)的作用與培養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)是指地理學科的必備品格和關鍵能力，包含人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力，其中地理實踐力對于高中地理的學習以及靈活運用有著關鍵作用，因此應著重培養(yǎng)學生的地理實踐力，而地理實驗教學是有效途徑之一。

一、 培養(yǎng)高中生地理實踐力的意義

地理實踐力指人們在考察、調(diào)查和模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質(zhì)。高中地理的學科知識、學科思維和素養(yǎng)的落地生根都要學生通過地理實踐活動才能真正地理解、領會、感悟，并學以致用，因此地理實踐能力是培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的基礎。

培養(yǎng)地理實踐力，有利于發(fā)揮學生的主體性。地理實踐力培養(yǎng)的主要途徑是進行地理實踐活動，在實踐活動中學生成為主體，要根據(jù)活動目的，制定計劃，準備材料，組織實施，解決在活動中出現(xiàn)的問題。實踐過程中，學生不僅體會到了活動帶來的快樂，獲得了完成任務的成就感，還充分發(fā)揮了學生的主體性與主動性。

培養(yǎng)地理實踐力，有利于提高學生的學習力?！靶惺侵?，知是行之成”，實踐出真知。地理實踐中需要運用區(qū)域認知和綜合思維的方法解決問題，而在地理實踐中又進一步鞏固理解了地理知識與地理規(guī)律，提高了學習能力。同時，更好地在真實情境中觀察和感悟人地關系，增強社會責任感。

二、 實驗教學在培養(yǎng)地理實踐力的作用

首先，激發(fā)學習興趣。地理實驗通過使用一定實驗設備及器材，展示地理知識、地理原理及其變化過程，具有直觀、形象、感性，符合學生認知規(guī)律。實驗教學強調(diào)演示與參與，能夠有效改變學生被動接受的學習方式，讓學生在實驗設計、動手操作、觀察記錄、分析研究的過程中獲取知識、得出結論，激發(fā)學習的樂趣。

其次，發(fā)展地理實踐力。地理實驗會帶給學生一定的沖擊力，從而增加學生的體驗和感受，通過動手操作，學生不僅了解知識的形成過程，加深理解地理知識，掌握科學原理，還提高了動手能力，發(fā)展地理實踐力。

再次，提升綜合素養(yǎng)。在實驗過程中，能提高學生敏銳的觀察力和注意力，通過分析、比較、判斷、推理、歸納等環(huán)節(jié)，能夠提高學生的邏輯思維能力;通過想象、假設實驗結果等環(huán)節(jié)，能發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力;在實際操作中，培養(yǎng)學生動手能力。因此，提升了學生的綜合素養(yǎng)。

三、 實驗教學的設計與實踐——以風力作用實驗演示為例

（一）傳統(tǒng)方案設計

【實驗目的】模擬自然界中風的侵蝕、搬運、沉積現(xiàn)象

【實驗用材】用PVC制成的風箱、可調(diào)控風速的電吹風1只（或鼓風機1臺）、大小不均的砂粒、若干大小不一的巖石

【實驗步驟】

（1）在進風口附近堆放大小不均的砂粒，用電吹風向里吹風。觀察并記錄實驗的變化過程。（2）改變風速，重復以上過程。（3）在箱中放置大小不一的巖石塊充當障礙物。再觀察實驗的結果與以上過程有何不同。

【實驗現(xiàn)象】

（1）進風口處的砂粒不斷減少，尤其是細小顆粒的砂粒，說明該處的砂粒不斷被侵蝕掉。（2）風箱中，可見沙塵從敞開一側的箱壁飄散而去，若加大風速，甚至可以“飛沙走石”，從而觀察到風力搬運過程。（3）在充當障礙物的巖石塊旁不斷有砂粒遇阻沉積下來，形象地再現(xiàn)風力沉積現(xiàn)象。

【實驗結論】在對照實驗中，可發(fā)現(xiàn)：

（1）風力越大，吹揚起的砂粒越大。（2）當停止吹風時，顆粒大的先沉積，顆粒小的后沉積。

【不足之處】變量較單一，與真實環(huán)境相差較多，實驗演示應盡量模擬真實情境的地理問題，應引入多變量進行較復雜的實驗模擬，此外還應注意過程性動態(tài)現(xiàn)象的分析。

（二）改進方案設計

針對上述方案的不足之處，引入“植被覆蓋率”“土壤濕度”“風力”等變量進行實驗演示。

【實驗用材】除上述原有實驗器材外，新增若干天然草皮、容量2L的噴壺1只。

【實驗過程與結論分析】

（1）通過改變變量一“植被覆蓋率”的參數(shù)，采用電吹風相同的風速檔位，在三個對照組中進行實驗演示，分析植被覆蓋率對風力沉積作用的影響。

在對照試驗中發(fā)現(xiàn)：草地既具有增加地表粗糙度，削減風力，保護土壤，減少起沙的作用，又能夠攔截沙塵，阻滯沉積形成沙丘的作用。

（2）接下來，先后通過“土壤濕度”“風力”等變量，在對照實驗中發(fā)現(xiàn)：干燥的地表相對容易起沙，地表濕潤時相對不容易遭受侵蝕;隨著風力的加強，沙源地的侵蝕現(xiàn)象越明顯，細小顆粒物易被侵蝕，同時沙塵沉降的距離也越遠。

【改進方案優(yōu)點】

鼓勵學生主動質(zhì)疑，力求通過實驗求證突破疑點。改進實驗環(huán)節(jié)增加多個自變量，更加接近真實環(huán)境中的風沙活動的形成機理，讓實驗更加科學、規(guī)范、有效，使學生能接受更全面規(guī)范地科學探究的熏陶，更系統(tǒng)、詳實、動態(tài)地認識和分析風沙活動的形成過程，通過實驗現(xiàn)象讓學生明白其中的科學道理。

總之，地理實驗可以促使學生在觀察演示實驗或自己完成實驗的過程中，理解地理原理與規(guī)律，培養(yǎng)學生科學思維，提高地理實踐力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]丁志軍.地理實踐力核心素養(yǎng)解讀與教學實施策略[J].地理教育，2019（6）.

作者簡介：

林志輝，黃劍平，福建省南安市，福建省南安市僑光中學。