個性化教學在小學語文課堂中的開展

張彩珍

摘 要?近年來，隨著社會不斷發(fā)展進步，無論是社會，還是學校，都充分意識到素質(zhì)教育的重要性。對于小學語文教學而言，需要結合教育發(fā)展趨勢，不斷進行改革和創(chuàng)新，只有這樣，才能保證學生健康全面發(fā)展，促使自身綜合能力得到提升。目前，個性化教學早已成為小學語文教學的青睞對象。鑒于此，本文主要針對個性化教學在小學語文課堂中的開展進行詳細的闡述說明。

關鍵詞?個性化教學;小學語文

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0191-01

伴隨著新課程改革的不斷深入，促使其對小學語文教學提出更多更高的要求標準，并從不同角度出發(fā)，針對小學生全面與個性化發(fā)展進行詳細規(guī)定。在小學語文教學過程中，教師需要對自身的教學過程加強重視，并對學生的實際情況進行全面了解，從而因材施教。同時，教師需要充分調(diào)動學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與課堂活動，以此提升學生的整體語文水平，促使其向著個性化方向發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生語文興趣的基礎上，對學生的求知欲進行激發(fā)

常言道：親其師，信其道。大部分低年級的小學生如果喜歡授課教師，那么就會喜歡他所教授的課程，并且在課堂中一絲不茍，興致勃勃。因此，在學生學習過程中，教師需要對學生的努力和優(yōu)異成績給予一定的肯定，從而激發(fā)學生的興趣愛好。與此同時，對語文課堂導語進行合理設計。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習欲望，還能引導學生思維，使其快速融入學習氛圍。一般情況，教師在語文教學過程中，主要采用故事導入法、猜謎語、懸念、多媒體等多種方式方法進行教學，大力吸引學生的注意力，促使學生全身心投入到學習當中。除此之外，合理運用靈活的教學方式，以此充分調(diào)動學生對語文課程的學習興趣。在小學低年級語文教學過程中，教學需要對學生的身體、心理發(fā)展規(guī)律進行綜合考慮，從而選擇適宜的教學方法，吸引學生的精力，激發(fā)學生的學習興趣，進而促使語文整體教學水平得到提升。例如，小學生對圖畫具有濃厚的興趣愛好，教師可以通過語文課本中的插圖，吸引學生的注意力，以此激發(fā)學生對語文課程的興趣愛好，從而保證學生整體學習效果得到有效提升。

二、以訓練傾聽為基礎，對學生的良好習慣進行培養(yǎng)

在小學語文教學過程中，學會傾聽是小學生提升語文水平的基本前提。為了保證學生能夠?qū)W會傾聽，教師必須以身作則，為學生樹立良好榜樣。因此，教師在學生面前需要完美演繹一名合格的傾聽者，對于學生的每一次發(fā)言進行認真傾聽，并對表達過程中的思維亮點給予相應的點評賞識。與此同時，由于小學生的自制力和思維能力相對比較低，無法在有效的課堂時間內(nèi)保持高度集中，對此，教師需要結合實際情況，合理創(chuàng)設教學情境，以此調(diào)動學生的注意力，促使學生學會傾聽。例如，在《冬天》這篇課文教學過程中，教師可以試想錄制下雪時的情境，或者雪后孩子在雪地玩耍的場景，讓學生在課堂中亦能感受到冬天的氣息。即使教師安排的圖像和聲音的時間比較短，但卻能充分激發(fā)學生的學習興趣，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、以強化評價為手段，鞏固學生的自信心

新課程理念的深入促使學生成為課堂教學的主體，并且在課堂評價過程中，主要運用學生自評、學生互評以及師生互評等多種評價方法，從而打破傳統(tǒng)的教師壟斷課堂評價局面，促使學生在評價過程中充分認識自我，增強自信心。同時，語文課堂教學不僅是一個開啟智慧的過程，還是一個輕松且感受幸福的一個過程中，因此，應該從藝術化的角度出發(fā)，對學生的課堂學習進行評價，從而為學生提供美學韻味的學習評價氛圍。例如，在語文教學過程中，針對學生的課文朗誦，教師可以使用一些導向性評價語言進行評價，如讀課文時，語速可以適當放慢，語氣盡可能低沉一點等，促使學生朗讀課文經(jīng)驗逐漸豐富。

四、以創(chuàng)設互動為保障，提高學生的參與度

在新時期語文課堂教學過程中，教學形式和教學風格的不斷改革創(chuàng)新早已成為語文新課程標準的重要內(nèi)容，而為了保證學生積極參與到語文教學活動中，教師必須對教學風格進行全方面的考慮。在小學語文教學過程中，教師需將教學內(nèi)容、社會問題、日常生活進行有機結合，選擇靈活多變的教學方法進行教學。例如，教師可以選擇多媒體方式，通過抽象畫面將知識內(nèi)容形象化;結合課堂內(nèi)容，合理創(chuàng)設教學情境，以此調(diào)動學生的學習積極性。在《皇帝新裝》教學過程中，教師可以安排學生角色扮演，利用課本劇表演形式，增強生生、師生之間的互動。只有這樣，才能充分調(diào)動學生的積極性，進而為課堂有效互動創(chuàng)造良好條件。

五、結束語

綜上所述，個性化教學方法在小學語文教學課堂中開展，不僅能夠有效提升語文教師自身的個性化專業(yè)素養(yǎng)，同時還可以促使學生充分意識到個性化學習的重要性。只有這樣，師生在共同進步和共同努力的過程中，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促使其向著個性化方向發(fā)展。

參考文獻：

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