如何讓小學數學教學走向生活化

張貴元

摘 要?小學數學是小學階段的基礎課程，與當前的生活有密切的聯系，需要在小學階段的數學教學根據學生的個性特點，提高學生的認知能力，讓數學教學與生活緊密聯系在一起。教師也需要運用生活化的教學方法，幫助學生提高學習的興趣，提高學生的創新能力以及思維能力，讓學生學會用數學問題來解決生活中的實際問題。本文主要闡述在當前素質教學下，如何有效地提高小學數學教學的生活化問題進行研究和探討。

關鍵詞?小學;數學;生活化教學

中圖分類號：G628，C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0190-01

在當前新課程改革的環境下，在小學數學教學不斷地提出生活化的數學教學方法，小學數學階段的教學中需要從學生的生活情境出發，不斷地激發學生的學習興趣。可見，數學教學中要密切地聯系到學生的生活實踐，讓學生能感受到數學學科與日常生活中看得見、摸得著的事物之間的聯系，激發學生的主動探究能力，開拓學生的思維，把枯燥的數學學科變得更生動有趣，提高學生實踐能力，從而提高數學學習的效率。

一、教師要改變教學觀念，注重培養學生生活化意識

新課程改革下要求教師打破原有的枯燥、單純依靠教材授課的教學方式，要針對當前小學階段學生的特點，不斷地提高學生的學習興趣，讓數學學科與生活相互聯系，教學中設置多種學生熟悉的教學環境。教師需要精心設計課程的內容，不斷地進行課程的創新，要從心底接受新的教學理念，從而影響和培養學生的生活化意識，讓學生學會觀察生活，要勤于思考，在數學問題中找到生活的影子，讓學生感受到數學學科的無處不在，培養學生主動探究數學的精神。比如在學生剛學習完數學加減法的運算中，教師就可以引導學生學會觀察生活中哪些場景用到了加減法運算，讓學生可以思考然后回答。例如和媽媽去商店買文具、媽媽去菜市場買菜，或者是平時的買票，都用到了加減法這個問題。因為課堂的時間有限，教師可以讓學生回家后繼續想一些案例，多觀察生活，然后第二天上課時候將昨天觀察到的案例進行分享，教師再給予鼓勵，提高學生的學習的積極性。

二、抓住數學生活化問題，培養學生學習的興趣

為了能提高學生的學習興趣，需要在數學教學中融入生活化案例，教師需要多關愛學生，多發現學生的個性特點，針對個性建立教學目標，從而更好地開展數學生活化教學工作，多培養學生的學習興趣，提高學生主動學習和創新的能力。教師課堂生活化教學過程中要采用多樣化的教學方式，并且不斷地進行方式創新，避免學生疲勞感。比如在教學中教師根據數學教學目標，可以多設計與教學內容相關的游戲、課件內容、視頻課件等，這些課件設計中需要源于生活。教師在教學中偶爾也可以采用戶外教學的方式，讓學生提高上課的興趣，感受到大自然的魅力。比如在小學五年級階段學習奇數偶數排隊組合、站隊問題的時候，可以在操場上進行，讓學生根據實際操演更深刻地理解概念內容。教師要根據小學學生愛動的性格特點，可以去戶外進行上課，努力打造活躍的生活課堂，多讓學生說明本知識點在生活中的應用，提高學生思考能力。信息化在教學中在當前小學階段應用比較廣泛，典型的就是微課教學，可以把微課教學引入到生活化教學中。教師可以根據學到的知識點，設計和開展生活化的情景教學，幫助學生更好地鞏固知識點，需要教師在生活化課程設計中要多創新。教師隊伍也要多做信息化教學的培訓，要圍繞學生的個性化學習開展教學，設計內容短小、新穎的選題。整個教學過程中都可以采用分組討論方法，提高學生的主體地位，提高生分析問題的能力。小學教師要根據小學階段學生的個性特點，營造出讓數學課堂更生動有趣的教學氛圍，提升對數學學科的學習熱情尤為重要。

三、引導學生擅于利用學到知識解決生活中問題

數學學科是一個枯燥的學科，尤其是小學階段學生學習的興趣并不高，需要教師將生活化問題引入到課堂，在課堂的備課、上課以及課后布置作業階段都引導學生注意把學到的知識與實際生活相互聯系，從而解決生活中問題。這樣就需要教師打破原有的教學觀念，教學中以用學到知識解決生活問題為主要目標來展開，提高學生的學習興趣。比如在小學四年級階段周長以及面積公式學習中，教師可以給學生布置作業，讓學生回家后算下自己房間的周長和面積，先用傳統方法進行計算，再利用公式檢驗是否一樣，同樣也可以測量房間的門、家里的菜園面積大小。接下來對問題進行引申，如果鋪磚該鋪多少，讓學生靈活運用學到的知識，解決生活中一些問題，激發學生的探究能力。

四、結束語

綜上所述，新課改下的數學教學要求不僅僅是要學生提高學習成績，更要注重學生素質的培養。通過有效地開展生活化教學，可以提高學生的學習興趣，激發學生的探究能力，教師要把生活化教學有效地應用起來，不斷創新教學方法，提高小學數學生活化教學高效性

參考文獻：

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