如何構建古詩教學中的詩情畫意

鄭榮榮

摘 要?2013年一句歌詞火遍了大江南北：生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方的田野。在現實的生活當中，遠方有多遠也許人們并不知曉，但是詩卻盡在人們的眼前。古詩作為我國傳統文化中的璀璨明珠，且隨著我國對傳統文化教育的高度重視，古詩在語文教學中的地位也變得越來越高了，那么如何構建古詩教學中的詩情畫意呢？本文即將就此做一番探討。

關鍵詞?古詩教學;詩情畫意;多媒體技術;朗讀情境;現代音樂

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0163-01

著名學者王國維先生曾經在《人間詞話》中寫道：“一切景語皆情語。”古詩恰恰就是如此，其特點短小精悍，韻味悠長，仿佛使人處在一種真善美的情境當中，字里行間都透露著對未來的美好憧憬，這也許就是中國古詩的力量為什么歷經千年而絲毫未減的原因。而生活在豐富物質時代下的我們，血液里依然流淌著古詩的基因，所以傳承古詩文化是身為中國人義不容辭的責任。下面，筆者將結合自身從事小學語文教師這一職業的教學實踐經驗，對如何構建古詩教學中的詩情畫意，使學生品味到古詩之美提出以下幾點拙見：

一、利用多媒體技術構建詩情畫意

在我國的北方，經常會有人說：“我所見到的江南，多是從詩詞中感悟到的。”而對于傳統中的古詩教學而言，客觀條件的限制，也僅僅只能讓學生感悟到詩詞中所描繪的江南美景。因此，作為一名信息化時代下的小學語文教師，可以利用多媒體技術將詩中美景充分展現在學生的面前，從而構建出古詩中的詩情畫意，讓學生充分理解什么叫做“一切景語皆情語”，實現古詩教學效果的優化。

例如，在教學蘇軾的《飲湖上初晴后雨》這首詩時，首先，筆者利用多媒體技術為學生播放了西湖晴天、雨天時的小視頻，使學生感受到了西湖之景美麗神奇，對學生說道：“接下來就讓我們學習如何用詩句來描繪西湖之美。”然后，筆者指引學生讀出了這首詩的節奏，進而帶領學生對這首詩進行了深入賞析，為學生介紹了詩中景物的描寫，引導學生欣賞了詩中絕妙的比喻，大大升華了學生對這首詩的情感。最后，筆者利用多媒體技術播放配樂，讓學生齊讀了這首詩。這樣，筆者通過利用多媒體技術為學生展現西湖的別樣風姿，既激發了學生熱愛祖國大好河山的情感，也激發了學生對祖國傳統文化的熱愛，切實在古詩教學中構建出了詩情畫意，優化了古詩教學的效果。

二、創設朗讀情境構建詩情畫意

在現實生活中，人們不時地會聽到“只可意會，不可言傳”這句話，其實這是我國古詩中特有的一種意境美，正如“尋尋覓覓，冷冷清清”一句，初讀時可能會單純地理解為只是一個人覺得無聊，可若是聽到有感情的朗讀，就能夠體會到詩人的悲涼心境。因此，作為一名小學語文教師，不能像傳統教學中一樣對學生進行無感情的授課，而應該通過創設朗讀情境的方式助力學生品味詩歌，從而構建出古詩教學中的詩情畫意。

例如，在教學陸游的《示兒》這首詩時，首先，筆者對學生說道：“這是詩人85歲所作的一首詩。”緊接著，筆者為學生介紹了詩人生平，讓學生帶著對詩人的認知有感情地朗讀了這首詩。然后，筆者為學生進行了范讀，讓學生注重聽我讀詩的停頓之處，對學生說道：“對待朗讀古詩，我們不但要把它讀準確，讀出節奏，更要盡可能地讀出其味道。”之后，筆者帶領學生品析古詩，旨在助力學生體會詩意，理解作者的情感。最后，筆者與學生合作交流了這首詩的詩眼，對這首詩做了最后的總結，讓學生齊讀了這首詩。這樣，筆者通過創設朗讀情境，使學生體會到了詩人強烈的愛國情感，幫助學生樹立了愛國思想，讓學生深刻感悟到了詩中的悲情，理解了這首古詩。

三、結合現代音樂構建詩情畫意

古詩雖是我國的傳統文化，但是隨著近些年來熱播的電視節目《中華好詩詞》《經典詠流傳》等，大家會發現在古詩中融入現代元素能夠更近一步促進人們對古詩的理解。因此，作為一名小學語文教師，可以結合現代音樂，在古詩教學中構建“古詩新韻”版塊，從而使古詩中的詩情畫意在現代音樂的環境下充分體現。

例如，在教學杜牧的《江南春》這首詩時，首先，筆者為學生簡介了作者，在課件上出示了江南春天的美景圖，通過點擊課件中的音頻鏈接，讓學生欣賞到了由現代音樂譜曲的《江南春》一詩，使學生初步體味到了古詩之美。然后，筆者在黑板上寫下了“千里”“綠映紅”等詩中重點詞語，讓學生做了討論，進而幫助學生對古詩大意進行了梳理。之后，筆者再次播放了譜曲的《江南春》，使學生進一步感受到了作者對江南的獨特情感。最后，筆者讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，筆者通過結合現代音樂展開古詩教學，使學生充分體味到了江南春日的美好和作者淡淡的憂愁，切實達到了在古詩教學中構建詩情畫意的目的。

總而言之，古詩是語文課程中的重要組成部分，更是我國的優秀傳統文化，是對人們心靈的慰藉。因此，作為一名小學語文教師，要不斷努力，以有效的策略在古詩教學中為學生構建詩情畫意，培養學生的讀詩、愛詩之心。

參考文獻：

[1]何小蝦.融情于境曉之以情——小學語文古詩教學中情境教學法的應用[J].學周刊，2019（11）：100.

[2]吳雪玲.君子之行，始于詩情間——核心素養下談小學語文古詩教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（03）：129.