幼兒教育中幼兒語言能力培養探索

摘 要：在幼兒教育中，培養幼兒的語言能力，是促使幼兒全面發展，改革創新幼兒教育的需要。教育改革背景下，幼兒教師應當在日常的幼兒教育中強化語言訓練，開展專項化的語言訓練，借助繪本閱讀開展語言訓練，全面提高幼兒的語言能力。

關鍵詞：幼兒教育;語言能力;培養對策

語言能力是幼兒成長和發展中的重要能力，伴隨幼兒一生，對幼兒未來的發展有重要的影響。在教育改革背景下，《3～6歲兒童學習和發展指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述了幼兒的成長和發展，“語言”是其中重要的組成部分。因此，幼兒教師在教學的過程中，應當緊密結合教學需要，重視對幼兒語言能力的培養，提高幼兒綜合素養。傳統的幼兒教育，忽視對幼兒語言能力培養的現象普遍存在。本文中，筆者立足自身的教育實踐經驗，探索在幼兒教育中幼兒語言能力培養的價值及其對策。

一、 幼兒教育中培養幼兒語言能力的價值

（一）有利于促進幼兒全面發展

在教育改革不斷深入發展的背景下，“培養全面發展的人”成了現代教育發展的基本目標。在幼兒教育領域，為了促進幼兒的全面發展，幼兒教師應當立足《3～6歲兒童學習和發展指南》的相關要求，積極改革創新教育的形式、內容等，達到促進幼兒全面發展的目的。和傳統的“放任自流”式的幼兒教育模式相比，幼兒教師在開展教育的過程中，有目的、有意識地培養幼兒的語言能力，如表達自我的能力、表達需求的能力、表現的能力等，讓幼兒在學習和成長的過程中，能夠用標準的語言，清晰地表達，大膽地表達，這對于幼兒未來的成長和發展而言至關重要。

（二）有利于改革創新傳統幼兒教育

教育改革，是現代教育發展的主題。在幼兒教育領域，改革創新傳統的幼兒教育模式，也是幼兒發展的必經之路。縱觀傳統幼兒教育，我們不難發現兩個“極端”：一是小學化的幼兒教育模式。所謂小學化的幼兒教育模式，就在幼兒教育階段實施小學化的教育內容、教學形式等，讓學生過早地接受與自己年齡不相符的教育。這種小學化的幼兒教育模式，不利于幼兒的身心健康發展，對幼兒未來的學習會產生不利的影響;二是過度放任的教育模式。近年來，國家大力倡導素質教育，杜絕在幼兒教育中開展小學化的教育模式，導致很多學校在教學的過程中，走向了另外一個極端：即放任式的教育。即在幼兒教育中，不再教育幼兒知識。這種放任式的教育模式，因缺乏教學的目標、規劃等而難以提高幼兒的綜合素質。在此背景下，幼兒教師在幼兒教育的過程中，立足《3～6歲兒童和發展指南》的相關要求，強化對幼兒語言能力的培養，有助于改變過去極端化的幼兒教育模式，通過提高幼兒的語言能力促使幼兒全面發展。由此可見，幼兒教師在教學的過程中強化幼兒語言能力的培養，是改革創新傳統幼兒教育的有效途徑。

二、 幼兒教育中培養幼兒語言能力的有效對策

語言是交流的工具、是思想的工具，是個體表達需求、情感、傳遞信息的工具。因此，針對幼兒時期幼兒語言能力低下的現狀，教師在教學的過程中，科學合理地引導幼兒表達，培養幼兒的語言能力，符合現代教育的發展觀。筆者認為：幼兒教師可以從以下幾方面強化對幼兒語言能力的培養：

（一）在日常幼兒活動中開展語言訓練

幼兒語言能力的成長是一個長期的過程。幼兒教師在教學的活動中，可以將語言能力訓練滲透到日常的教學活動中，全面提升幼兒的語言能力。首先，在幼兒一日生活中引導幼兒表達。對幼兒而言，一日生活皆教育。針對部分幼兒語言表達能力欠缺，如不能清晰地表達、不敢表達的現狀，幼兒教師在一日活動中，應當引導幼兒大膽地表達自己的需求。以小班幼兒的教育為例，很多剛進入小班的幼兒，不能清晰地表達自己的需求：如上廁所、玩玩具等，幼兒教師在幼兒有表達需求的欲望時，要鼓勵幼兒大膽地表達自己的想法，久而久之，幼兒的語言表達能力會得到一定的提升;其次，在游戲活動中滲透語言教育。游戲是幼兒喜聞樂見的一種活動形式。幼兒教師在開展游戲活動的過程中，可以開展一些有關語言的游戲活動，如“手指游戲”活動的開展，對訓練幼兒的語言能力至關重要。總而言之，日常的教育活動，教師均可有目的地滲透語言教育，促使幼兒語言能力的提升。

（二）開展專項化的語言訓練活動

促使幼兒語言能力的發展，專項化的語言訓練活動必不可少。幼兒教師在教學中，應當明確語言訓練的目標，形成系統化的語言訓練體系，通過專項化的語言訓練活動的開展，促使幼兒語言能力的提升。

首先，利用兒歌、童謠等培養幼兒語言能力。兒歌、童謠等是幼兒成長過程中的調味品，對幼兒的健康成長而言至關重要。幼兒教師在教學的過程中，可以帶領幼兒唱兒歌、童謠等，在此過程中，強化幼兒發音的準確性，通過提高幼兒音準，達到促使幼兒語言能力提升的目的。

其次，結合繞口令，培養幼兒語言能力。談到語言訓練，筆者會不自覺地聯想到繞口令。針對幼兒的語言能力訓練，繞口令是必不可少的一個環節。不過針對幼兒的繞口令，幼兒教師可以挑選一些相對簡單的、易懂的繞口令，激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的語言綜合素養。

最后，開展“我是小老師”活動。很多幼兒在學習的過程中，并非不會表達，而是不敢表達，尤其是不敢當眾表達。針對幼兒有“怯”的心理狀況，幼兒教師可以通過“我是小老師”活動的開展，讓幼兒擔任小老師，給其他幼兒講故事、唱兒歌等，樹立幼兒表達的信心，促使幼兒語言能力的提升。

（三）借助繪本閱讀培養幼兒的語言能力

在幼兒成長的過程中，繪本閱讀是極其重要的組成部分，是幼兒早期閱讀的關鍵。幼兒教師在開展教育時，可以緊密結合繪本閱讀，培養幼兒的語言能力。筆者在借助繪本培養幼兒語言能力的過程中，主要是引導幼兒復述繪本的內容，讓幼兒結合繪本圖片以及教師講解的故事，讓幼兒用自己的語言將故事的內容表達出來，促使其語言能力的提升。

綜上所述，在教育改革背景下，幼兒教師在教學中應當強化對幼兒語言能力的培養，通過提高幼兒的語言能力，促使幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]肖紅英.幼兒語言教育研究與探索[J].成才之路，2019（3）.

作者簡介：

黃歡，貴州省遵義市，貴州省道真自治縣玉溪鎮巴漁學校。