運用趣味元素為小學語文教學增色添彩

摘 要：小學生是祖國未來的花朵，承載著父母與國家的殷殷期盼。為了培養(yǎng)孩子的綜合能力與綜合素質，在新課標努力實施全面素質教育的背景下，教育界對于小學語文教學提出了一些新的意見。強制性的灌輸知識在教學過程中并不能取得太理想的教學效果。運用趣味教學可以吸引學生注意力，提高學習興趣，幫助學生有效快速地掌握所學知識，還可以加強師生間的互動交流，有效提高學生口語表達和團體合作能力。在教師引導下，樹立正確價值觀，培養(yǎng)學生健全人格。為了讓小學生愿意投入課堂學習之中，教師應當將一些趣味元素與語文課堂結合起來，激發(fā)小學生學習語文的興趣。

關鍵詞：小學語文課堂;趣味元素;思路

一、 前言

語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。為使小學生積極踴躍地投入到語文課堂之中，教師應該在教學過程中穿插一些趣味性較強的元素，實現課堂趣味教學，緊緊抓住學生的目光。

二、 做好課前導入，烘托學習氛圍

備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，再結合本班學生的具體情況，為將課程做出的預估及準備，目的是以保證學生有效地學習，促進課程的進展。備課是每個教師必做的課堂準備，在備課過程中，教師可以穿插一些與課程相關的生動幽默的小故事或冷知識在里面，讓學生體會到學習語文的樂趣，更加享受語文課堂。幽默的事物可以有效地緩解嚴肅的人際關系，教師在課堂中穿插一些幽默的元素可以緩解緊張的課堂氛圍，讓學生主動接受語文，愿意接受語文。課堂氛圍是影響學生學習狀態(tài)的重要原因，輕松愉快的學習氛圍有助于學生更快地投入到語文學習中。小學語文教師在授課過程中要通過一些幽默有趣的卡通因素尋找與學生之間的共同話題，縮短師生之間的距離感，尊重學生的獨立人格和個性，鼓勵學生敢于質疑教師，反駁教師，對教師對教材不盲從，積極主動的進行課堂發(fā)言，為學生營造一個輕松愉快的語文學習環(huán)境。借助一些稀奇的因素激發(fā)學生的好奇心與探索精神，誘發(fā)學生的潛在創(chuàng)造能力，令語文課堂充滿活力。

三、 巧妙運用素材，在不同部分應用不同趣味元素

語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎;為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎;為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。語文的學習不僅僅是知識的吸收攝入更是對藝術的一種欣賞。為最大可能地提高小學生對語文學習的興趣，教師要努力創(chuàng)設趣味課堂，將趣味元素與語文學習的各個方面聯系起來，為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的語文學習課堂。

首先，將趣味元素與古詩詞學習結合起來。古詩詞是我國傳統(tǒng)文化傳承的重要表現，在進行古詩詞的講解中，教師可以給學生科普一些與古詩內容相關的傳統(tǒng)知識，科普當時的寫作背景與作者的生平，在完成教學任務的過程中為學生補充一些可以知識，豐富學生的文學儲備;在進行名人傳記教學時可以給學生講一下文章主人公身上發(fā)生的趣事，比如王羲之用他自己的一副字換了老奶奶的一只鵝，阿基米德在洗澡的過程中發(fā)現浮力原理等;在進行字詞講解時，可以將字詞擬人化，字詞匹配就是一個字再和另一個字交朋友;在講解閱讀理解時，劃分介紹朗讀課文，將所有學生都帶動到語文課堂中……通過這種方式，可以增加課堂趣味性，激發(fā)學生學習的興趣。

四、 引用趣味案例，拓寬學生思路

受年齡和人生閱歷等客觀因素的限制，小學生的思想較簡單，對于事物的理解也比較膚淺。所以很容易在語文學習的過程中出現一些問題，這就需要教師巧妙地采取一些手段，運用一些幽默的、趣味性強的小故事或小案例對學生加以點播，幫助學生解決學習問題。給命題作文提供一些參考性較強的材料，在進行字詞講解時開展一些相似字區(qū)分的小游戲。在講解四字詞語時要重點講解一下詞語由來的背景或原因，比如：自相矛盾，出自《韓非子》，講的是：有一個楚國人賣矛又賣盾，說他的盾堅固得很，隨便用什么矛都戳不穿，說他的矛銳利得很，隨便什么盾都戳的穿。有個圍觀的人問道：“用你的矛刺你的盾會怎么樣”時，此人無以對答。后因以形容行事或言語前后不統(tǒng)一。通過這樣趣味教學的方式，使枯燥的課堂變得活潑生動，學生也更愿意投入到語文學習當中。

五、 總結

綜上所述，將趣味元素穿插到小學語文教學之中，有利于調動小學生的學習積極性，營造輕松歡快的課堂氛圍。同時趣味元素的應用對于拓展學生思維，補充課外知識也具有很大的作用，進而提高學生的語文學習質量，滿足學生的學習需求，實現學生學習上的進步。

參考文獻：

[1]曹雪.運用趣味元素為小學語文教學增色添彩[J].黑河教育，2020（3）：57-58.

作者簡介：

蔡學碧，四川省涼山彝族自治州，四川省涼山州冕寧縣城廂小學校。