如何構建具有新時代特色的高職教育舞蹈教學模式

摘 要：任何一種文學藝術門類，要想獲得恒久的生命力，就必須貼緊時代，反映時代特點。即使在千百年后，當人們欣賞作品時，就會清晰地感受到誕生它的那個時代的濃厚氛圍。光秦散文、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說都體現了它們各自的時代特點，因此才如浩蕩長江水奔流不涸，成為文化瑰寶，流傳至今。作為高等職業教育中的舞蹈教學其理念、方法也必須貼緊時代，汲取時代氛圍的營養，才能培養出具有時代精神，兼具高尚道德情操和高超才藝的舞蹈教學英才。所以，必須構建具有新時代特色的高職教育舞蹈教學模式。

關鍵詞：新時代;高職;教育

一、 構建新模式，就要破除舊理念的模式

長久以來，高職教育中的舞蹈教學在教師、家長、學生的頭腦中，一致存在著“一著鮮吃遍天”成龍、成鳳、出人頭地，光宗耀祖的理念。在這種理念之下，教師與教師之間學生和學生之間，家長和家長之間滋生了極端的個人主義思想，為名為利“雞犬之聲相聞，老死不相往來”甚至發展到“羨慕嫉妒恨”的地步。因此，有人苦修拔花，而忽略思想道德修養;有人只顧自己，而忽略互相切磋;有人追逐名利，而忽略團隊利益，有人以一技之長，淪落為社會蛀蟲，在此種種，都是舊理念惹的禍。也是在舊理念之下，產生并沿襲了就得教學模式，教師以“口信身授”為唯一而一成不變的教學方法;學生以單純模仿為絕對而不顧其他的接受渠道。教師教得一絲不茍，可謂盡心盡力，學生模仿得惟妙惟肖。

面對新時代舊舞蹈教學理念和舊模式，必須大膽地加以破除，實行破舊立新。大破大立“破字當頭，立在其中。”樹立新理念，構建新模式，對于這個系統工程，必須以新金牌新時代中國特色社會主義思想為指導，以社會主義核心價值觀為藍圖，以“創新為動力，樹立培養道德操守高尚，才智技能高超，心理成熟，學問深厚，心甘情愿地為新時代高職教育的舞蹈教學育人，為人民服務而名利在其中，全面發展的人才”的教育理念，構建以啟發為主，觀摩為輔，互相切磋，以點帶面，示范和實踐相結合的教學模式。使學員在文學藝術的相關性上開闊眼界，豐富知識，深化體驗，在誤導的特殊性上，認識舞蹈的特點和規律;在音樂和舞蹈的統一性上，去把握音樂主題和舞蹈主題的深刻性，從音樂的旋律美和舞蹈的動作美上，區體驗生活的節奏美，進而創造美的境界，給人美的享受。

二、 模式就要強化課堂教學改革

過去的舞蹈課堂教學，一般來說，教師們都遵循著這樣一條不成為的陳規，即我講你聽或我做你摩。這就像繪畫一樣，臨摹得無論怎樣精妙絕倫，卻永遠不是創作。課堂教學的條件陳規，限制了學生的思維，閉塞了寫生的眼界，扼殺了學生的創造力。必須改革。瑞士教育家佩斯太洛奇說：“教學的主要目的，與其說是讓學生積累知識，倒不如說是發展他們的智力和心理能力。”能力有一般能力和特殊能力之分。一般能力指應對處理日常生活事務的能力，從通過學習都可以具備，特殊能力指不同一般，個別的專業能力，既有先天稟賦成分，又有后天培養成分。對于舞蹈專業領域來說，這個能力包括舞蹈的模仿力，音樂的感受力，藝術的表現力，教學的組織力，編舞的創造力等。體現的是綜合素質。因此，強化舞蹈課堂教育改革，就要從提高學生綜合素質入手，學生可以不是個文學家，但應有一定的文學素養;可以不是個音樂家，但能體悟音樂的主題和情感;可以不是個博物家，但能把握生活方方面面的常識和意義。

在這個目標之下，舞蹈教室在課堂教學中，就不僅僅傳授有關舞蹈的相關知識，還要在課堂上結合相關舞蹈播放5分鐘音樂，通過講解分析，讓學生了解樂曲的旋律和節奏，從而認識音樂的主題，情感和風格，并啟發學生思考用怎樣的舞蹈語匯與之配合;提請某一學生根據自己的復述或其自己創編的舞蹈，向小組同學講述創作動機、主題和情感，并把動作傳授給他們，組織他們排練。

三、 構建新模式，就要改革課堂教學結構

課堂教學結構，指的是一堂舞蹈課中教學的各個內容的搭配和安排，舊有的舞蹈課堂教學結構，大致有兩種：一是“注入式”即教師講、學生聽，或教師做，學生看。二是“自由式”，即教師只負責維持課堂紀律或秩序，布置學習內容，然后讓學生根據個人體會，或互相討論，或自我揣摩。結果因教師沒盡到“教”的責任，致使學生“圣益圣，愚益愚”“惑也終不解”。學生大多生活閱歷淺薄，知識面狹窄，專業技能不足。這種課堂教學結構，尚可應付粗淺入門的內容，稍微觸及精微的教學內容，學生則只能“顧左右而他”，以至放棄課堂教學內容，將注意力和精力轉移到其他食物上。以上兩種課堂教學舊結構，絕對難以培養出合格的舞蹈教學人才，因此，必須改革。

教學形式靈活多樣，可以是問答式，可以是表演式，可以是追溯式，可以是展望式，可以是橫向聯想式，可以是經典追蹤式……，根據不同的教學內容，創設充滿舞蹈美感的課堂環境，喚起學生的學習興趣;在美的氛圍中，激勵學生對美的追求，這種授課方式，突出了學生在教學中的主體地位，便于參與各項相關的舞蹈活力，實踐課分三步走。

（一）命題創作練習

由教師提供命題，音樂、動作及題材形式，要求學生根據對音樂主題的理解進行創編，人員配置是10～12人。

（二）主題創作練習

教師不提供任何舞蹈動作，只對主體進行闡述和分析，要求學生選用相應的舞蹈語匯和表現形式，并且要有一個具有教育意義和升華主題的細節，人員配置以6～8人為益。

（三）獨立創作練習

這是一次展示個思想水平和聰明才智的絕佳機會，學生可以根據自己的優勢選擇內容形式、音樂，確定主題和情感，設計動作然后由教師講評，這三步內容由淺入深，由易到難，使學生逐步進入舞蹈創作領域，在過程中得到了鍛煉，在成功中嘗到了喜悅，俗語說樹挪死人挪活，挪就是改一些舊的東西，一改就會迸發出強大的生命力，構建新模式就必須改革課堂教育的結構，也是同樣的道理。

在擴大改革開放全面實行小康社會，共圓兩個一百年中國夢，建設中國特色社會主義強國的新時代，必須構建具有新時代特色的高職教育舞蹈，教學模式歷史地放在了每一個舞蹈教室的肩上，為了美好的前程、為了燦爛的明天，為了中華民族的精神文化的弘揚，讓我們發揮聰明才智，將歷史重任進行到底。

作者簡介：

姜艷，遼寧省本溪市，遼寧省本溪市明山區文化館。