體驗教學在小學作文教學中的應用

朱凱雯

摘 要?，在當前作文寫作中，學生普遍存在缺乏真情實感的問題，而導致這一問題的原因為，小學生生活閱歷匱乏、缺少直接體驗，學生難以在文章中融入個人情感，內容顯得空洞乏味，因此，想要引導學生寫出充滿情感的真摯文章，教師需要對作文教學進行創新，引入體驗教學法，可以促使學生獲得情感和思想的共鳴，進而提升文章的可讀性，促進學生寫作能力的有效發展。

關鍵詞?體驗教學;作文;教學效果

中圖分類號：G356.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0081-01

隨著我國素質教育和新課改全面實行，語文作為小學義務教育的基礎學科，其教學改革逐漸受到公眾和社會的高度關注，作文是語文教學的重要內容，在語文教學中必須重視作文教學，采用高效的教學方法，提升學生的作文水平。

一、尊重學生主體、加強興趣體驗

在新課改精神的指導下，教師要迎合當代小學生的個性特點和興趣愛好，突出學生的教學主體地位，摒棄以往的固化教學理念和教學模式，以學生的興趣點為教學出發點開展體驗教學，讓學生在充滿興趣的氛圍下寫出優質的文章。例如在組織開展以“我的自畫像”為題目的寫作教學活動中，教師可以事先準備好鏡子，要求學生通過鏡子詳盡觀察自己的五官，并且使用恰當的語言進行描述，有的學生描述到：眼睛大又亮、鼻梁很高、帶著眼鏡、嘴唇很薄;有的學生描述到：眼睛很小、額頭很寬、臉蛋略胖。在學生完成自我描述后，教師可以組織同桌進行相互補充，讓學生對自己的面部特征形成更為直觀的認知。在完成描述后，教師要求學生寫下自己的“自畫像”，并且融入自己的想象力，讓文章變得更加具體和生動。在整個教學過程中，教師要將時間交給學生，讓學生自主觀察、描述和表達，獲得最為直接的體驗，進而調動學生參與寫作教學的熱情和積極性，

二、引入情境教學，加強情感體驗

隨著素質教育的全面實行，各種新型的教學手段和教學方法大量涌現，情境教學法作為一種先進的教學方法，其符合小學生的思維認知和能力特點，可以喚醒學生的創作熱情，進而提升寫作教學的效率和質量。教師在引入情境教學法中，要結合小學生的需求進行情境創設，提升情境的趣味性、鮮活性和情感性，讓學生在具體的情境中感悟情感，同時，教師還要通過各種途徑和方式進行情境創設，如應用多媒體設備創設情境，可以幫助學生獲得更加深刻的情感體驗。例如在以“建國70周年”為主題的寫作教學中，教師可以應用多媒體設備為學生創設偉大革命先輩為人民解放而奉獻生命的戰斗情境，通過播放各種抗戰視頻，可以在課堂中營造悲憤、激昂、振奮人心的氛圍，促使學生從具體情境中獲得情感體驗，進而在文章寫作中融入自己的真情與實感，表達自己對祖國、對民族的熱愛之情。

三、貼近學生實際、加強生活體驗

小學生年齡較小，生活經驗和社會閱歷較為匱乏，學校和家庭是學生生活學習的主要場所，而這種固化的生活方式，也導致學生在作文寫作中經常出現下筆無言、缺少素材的情況。因此，教師在引入體驗教學中，要注重貼近學生實際，以生活化的方式幫助學生加強體驗，從生活中吸取寫作的靈感，進而積累寫作素材、提升寫作水平。例如在“母親節”期間，教師可以為學生布置任務：為母親做一件小事，一些學生回家幫助母親刷碗、一些學生回家為母親洗腳、一些學生被母親端茶倒水、做飯捶背、一些學生為母親唱歌跳舞。逗她開心。在學生完成這一任務后，教師在課堂中要對學生進行引導，回想當時自己做些事時的情感體驗和心理感受，并且將這種情感用文字表達出來，進而讓文章充滿感情;又例如，在寫作以“同學友誼”為主題的作文教學中，教師可以引導學生回想自己為同學做過的有意義的事情，然后將事情背后蘊含的同學友誼寫進文章中，提升文章的可讀性。通過生活體驗可以讓學生在寫作中流露真情實感，進而打動讀者，引發讀者的情感共鳴。

四、擴寬文化視野、加強閱讀體驗

閱讀是學生吸取寫作養分的重要途徑，通過閱讀不僅可以擴寬學生的文化視野，還能夠幫助其積累寫作素材、鍛煉寫作技巧，進而提升寫作水平。因此，教師在引入體驗教學中，要給予閱讀教學以高度重視，引導學生加強閱讀體驗，深層次的感受文章的情感內涵和寫作技巧。例如在閱讀《少年閏土》這篇文章中，在組織學生閱讀之前，教師可以提前布置閱讀任務：找出并且體會文章中描寫少年閏土外貌的段落，學生在完成閱讀后，快速標志出具體段落，教師結合段落進行分析和講解，幫助學生反復斟酌文章用詞，進而提升寫作中用詞的準確性。同時，教師還要鼓勵學生在平時的生活中閱讀各個領域的書籍，擴寬自身的文化視野。

總而言之，在小學語文作文教學中應用體驗教學法，可以幫助學生更為直觀地獲取情感體驗，促使學生更好地將體驗寫進到文章中，提升文章的可讀性和情感內涵。

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