淺析小學(xué)三年級(jí)作文指導(dǎo)的有效方法

朱子娛

摘 要隨著我國的語文教育事業(yè)的不斷變化與創(chuàng)新，提出了要從小學(xué)就開始著重培養(yǎng)小學(xué)生的寫作和語言表達(dá)能力，目前大部分小學(xué)生在寫作方面都有需要解決的問題。本文通過淺析小學(xué)三年級(jí)作文指導(dǎo)存在的有效措施，以當(dāng)下小學(xué)三年級(jí)寫作教學(xué)存在的主要問題和有效引導(dǎo)方法為主要依據(jù)進(jìn)行了分析與探究，其主要任務(wù)是為了增強(qiáng)小學(xué)三年級(jí)作文指導(dǎo)的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞淺析;小學(xué)三年級(jí);作文指導(dǎo);有效方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）17-0191-01

隨著我國語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善，語文老師在指導(dǎo)小學(xué)三年級(jí)作文的時(shí)候各方面的要求都在不斷提升。老師們要讓學(xué)生通過寫作學(xué)會(huì)觀察身邊的人或事物，讓學(xué)生喜歡進(jìn)行寫作，加強(qiáng)自己的寫作信心。讓學(xué)生在寫作的過程中，學(xué)會(huì)使用自己平時(shí)累積的好詞、好句，也要正確的運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從而進(jìn)一步讓學(xué)生的作文的質(zhì)量。到了三年級(jí)這個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)可以很好地組織自身的言語，再加上語文老師進(jìn)行科學(xué)化、合理化的作導(dǎo)，從而進(jìn)一步協(xié)助學(xué)生有效提升自身的寫作水平，進(jìn)一步提高語文綜合素質(zhì)的全面性發(fā)展。

一、三年級(jí)作文教學(xué)中存在的主要問題

（一）學(xué)生對寫作不夠重視

三年級(jí)學(xué)生正處于一個(gè)認(rèn)知性不足的時(shí)期，在他們心里寫作并沒有那么重要，使他們并沒有用認(rèn)真的狀態(tài)去對待寫作，更多的是敷衍了事，久而久之學(xué)生對寫作就會(huì)產(chǎn)生反感。三年級(jí)學(xué)生在之前的寫作學(xué)習(xí)的時(shí)候，并沒有過多接觸作文和長篇小說，只會(huì)簡單的把幾個(gè)詞語串聯(lián)起來造成一個(gè)句子。從這種簡單的寫作模式突然轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜的寫作模式，三年級(jí)學(xué)生很難適應(yīng)這種變化，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為寫作很難并逐漸對寫作失去重視。

（二）教學(xué)模式不夠新穎

進(jìn)行寫作教學(xué)前，語文老師要具體了解學(xué)生寫作能力的狀況，聯(lián)合實(shí)際狀況設(shè)計(jì)適宜目前情況的教學(xué)模式。如果學(xué)生對寫作逐漸產(chǎn)生厭倦，那么語文老師就需要反思問題的所在，思考自己的教學(xué)模式是否新穎。只有當(dāng)教學(xué)模式足夠新穎，才能激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，從而去認(rèn)真的學(xué)習(xí)寫作。

二、在教學(xué)中進(jìn)行有效引導(dǎo)的方法

（一）激發(fā)學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的興趣

三年級(jí)學(xué)生各方面的能力都具有很大潛能，老師需要運(yùn)用正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)，才能取得更好的效果。語文老師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度上去思考、分析問題，通過這些問題完善自己的教學(xué)模式，進(jìn)一步加強(qiáng)寫作能力的引導(dǎo)，激起學(xué)生在寫作方面上的興趣，提高學(xué)生對于寫作的信心，提升全體學(xué)生的寫作水平和效率。

（二）提升學(xué)生閱讀能力

優(yōu)秀的創(chuàng)作能力離不開平時(shí)的閱讀積累，這也是需要語文老師在平時(shí)學(xué)習(xí)中所提倡的一個(gè)方面。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身的閱讀能力，在閱讀中累積好詞、好句，為進(jìn)行寫作建立起自身的優(yōu)勢。在提升學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，要讓他們學(xué)會(huì)充分理解自己所閱讀的內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的寫作思路和寫作手法，把這些手法合理運(yùn)用在自己的寫作上，不斷去累積有關(guān)寫作的知識(shí)，提升寫作水平。比如，老師可以在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候布置任務(wù)，讓學(xué)生挑選出來自己喜歡的好詞、好句。讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的內(nèi)容，理解其中情感的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的寫作技巧，從各方面提升學(xué)生的閱讀能力和寫作技巧。

（三）引導(dǎo)學(xué)生善于觀察

在日常學(xué)習(xí)生活的過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生寫會(huì)觀察身邊的人或發(fā)生事，在生活和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上去累積寫作的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)自己沒注意到的人或事物，更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。老師可以在指導(dǎo)寫作的過程中使用合適的方式，給學(xué)生提供更多生活化、真實(shí)性的寫作素材，提高學(xué)生創(chuàng)作能力。比如，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去公園、廣場等地方，讓學(xué)生去進(jìn)行觀察，并在過程中教會(huì)學(xué)生方法，讓他們在觀察中獲得寫作的靈感。

（四）展開想象進(jìn)行書寫

寫作與想象力是密不可分的，擁有豐富的想象能力是創(chuàng)作優(yōu)秀作文的基礎(chǔ)。老師不僅要在觀察方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，在想象力方面也要進(jìn)行著重的培養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師可以根據(jù)語文課本上的內(nèi)容為學(xué)生的構(gòu)思創(chuàng)作良好的環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)想能力提供一定的基礎(chǔ)，使學(xué)生的寫作內(nèi)容更加具備想象力。比如，老師可以根據(jù)所學(xué)的教材內(nèi)容給學(xué)生提供一張圖片，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，把圖片中的內(nèi)容使用文字?jǐn)⑹龀鰜?，并在?chuàng)作過程中指導(dǎo)出學(xué)生存在的問題。

三、結(jié)束語

三年級(jí)只是學(xué)生開始進(jìn)行簡單寫作的時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作水平最關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期。所以需要語文老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作上所存在的問題，及時(shí)運(yùn)用相對應(yīng)的教學(xué)方式，從問題的根本上進(jìn)行處理。老師們必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生要經(jīng)常觀察生活的習(xí)慣。從而去激起學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)一步提升語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊津.淺析小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑[J].作文成功之路，2016（01）：10-11.

[2]張軍彩.探究小學(xué)三年級(jí)語文起步作文教學(xué)存在的問題及解決策略[J].東西南北教育，2017（15）：35-36.