小學中年級學生語文自主閱讀能力的培養

高桂芬

摘 要?在小學語文教學過程中，中年級學生的自主閱讀能力普遍不高。他們的閱讀時間不足，他們閱讀自主性不強，這些問題十分影響學生語文素養的養成。因此，提高小學中年級學生的自主閱讀能力是語文教育中不可忽視的重要任務。本文就該問題展開了一定的研究，希望能夠改善這個問題。

關鍵詞?小學生;中年級;語文;自主閱讀能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0048-01

閱讀本身就是一個主動去接受探索世界的過程，其中包括了文字、圖片、圖表、公式等各種符號和信息。在閱讀的過程中，大腦通過吸收加工，對已接受到的信息進行處理。而對于小學生來說，閱讀是能夠不斷提升自我的方式，可以在讀書中獲得各種各樣的知識。因此，在這個時候進行閱讀能力的培養是一個十分容易被學生們接受的時間段。閱讀可以豐富他們的知識，培養出良好的語感，另外，長期的閱讀對學生的文學品鑒能力的提升有著十分重要的影響，從而進一步提升學生的語文素養。當學生們擁有了良好的閱讀能力時，他們的自主學習的能力也會跟著一起提升起來。

一、培養學生閱讀興趣，引導其主動進行閱讀

對于小學中年級的學生來說，培養他們的自主閱讀能力是一個長時間的過程。在這個培養學生自主閱讀能力的過程中，老師在其中也起到十分重要的作用。首先，老師最應該做的事情是培養學生對語文閱讀的興趣，進而學生才能做到主動學習。舉個例子，在小學課本中有一篇課文是《雅魯藏布大峽谷》。在這篇課文的講解中，由于場地、時間、經費等問題的限制，大部分學生并沒有真正地身臨其境去感受雅魯藏布大峽谷的神奇秀美。在講述這篇文章時，老師可以利用多媒體播放關于雅魯藏布大峽谷的紀錄片，向學生們展示大峽谷的景色。此時，學生們對于大峽谷的好奇肯定不止一點點，就會牽動他們去搜索關于大峽谷的信息。在這個過程中，學生們也就主動地去進行閱讀了。最后，老師還在課后要求學生們去進行《雅魯藏布大峽谷》課文的有感情朗讀。當學生們投入感情去朗讀一篇課文時，他會感嘆于大自然的神奇、祖國的秀麗，從而加深了他們對祖國的熱愛。

二、開展個性閱讀理解，關注學生閱讀收獲

處于小學階段的孩子們，他們每個人對于各種知識的領悟能力是不一樣的。但是，為了提高學生閱讀的積極性，老師在培養學生的語文自主閱讀能力的過程中，就應該注意開展個性化閱讀，結合每個學生的具體情況開展閱讀能力培養。并且，還要鼓勵學生們從不同的角度去對文章進行解讀。在進行《頤和園》這篇文章的教學過程中，可以將學生們分成小組進行接力朗讀。讓同學們在自己朗讀或聽同學朗讀的過程中圈畫出自己喜歡的描繪景物的句子。在閱讀結束后，老師還可以鼓勵學生們將自己所圈畫出來的句子與全班同學分享，并說說自己喜歡這些句子的原因等。在這個過程中，老師的引導是很重要的，但是，也要在適當的時候放手讓學生們自己去進行閱讀。在閱讀的過程中，學生自己所收獲的東西，比別人給予的東西要更加香甜。結合自身的經歷去進行閱讀，將學生的閱讀能力提高。同時，還不會讓學生產生厭煩心理，獲得良好的閱讀體驗。

三、豐富學生閱讀方法，實現閱讀成效優化

閱讀對于每個人來說都是一個十分舒適的體驗。在平時的閱讀能力的培養過程中，老師們要注意對學生們展開閱讀方法技巧的教學，讓學生們能夠輕松掌握。例如，在學習古詩詞時，通常古詩詞是要求學生們通篇背誦的。因此，在講解古詩詞的過程中，將古詩詞的內容翻譯過來，保證學生能夠理解詩詞的大致意思。在這一點上，學生們要學會聯系以往學過的詩詞、文言文等，將其中的個別字詞的意思引用過來，用來理解詩歌的內容。其次，在古詩詞的教學過程中，老師還可以讓學生們去搜索詩詞背后的故事。另外，通過反復閱讀去體會詩人的心境，感悟詩人的思想感情以及詩詞的深層含義。在這個過程中，老師的主要工作就是對學生進行點撥，在學生自己實在是不能理解時幫助他們進行理解。這種自我查找、閱讀的過程是能夠十分有效地提高學生的閱讀能力的。

四、注重落實閱讀評價，挖掘學生閱讀潛能

有研究表明：積極的心理暗示更能夠給人帶來十分強大的信心。同理，積極的心理暗示運用到小學生的語文閱讀中就能夠幫助學生樹立自信心，在閱讀中獲得成就感。也就形成了一個越是讀書越喜歡讀書的循環過程。所以，老師要在平時的教學中做好語文閱讀的評價工作。在評價學生的閱讀能力時，并不是讓老師簡單的作出優秀、良好等類似的評價，而是讓老師們在細節中作出評價，將學生做得不好的地方點出來，讓學生們能夠真正了解自己的不足之處，能夠正確認識自己的不足。另外，在評價的過程中，老師還應該對那些想認真閱讀卻又沒有很好的掌握方法技巧的同學多加鼓勵，給他們作出“理解獨特”“感情充沛”等評語，讓學生們感受到鼓勵，從而更加認真地去閱讀，更加喜歡閱讀，從而激勵學生們去充分挖掘自己的閱讀潛能。

五、結束語

教育是一個人不斷提升自我的方式，閱讀能力的不斷提升，會讓小學生的氣質不斷升華。在教學工作中，老師根據學生的一舉一動、閱讀習慣去進行個性化的教育培養。從而激發學生的閱讀興趣，向學生傳授更多的閱讀方法、技巧，將閱讀落實到每一篇文章。另外，將每一次閱讀的評價都落實到位，具體細致，從而為學生營造出一種愉快的閱讀氛圍，進一步提升學生的自主閱讀能力。

參考文獻：

[1]藍晶.培養小學生語文閱讀能力的方法[J].教師博覽（科研版），2014（6）.